高中体育与健康_武术攻防练习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习武术五步拳教学设计 一 、课标解读 根据普通高中《体育与健康》课程标准新的理念以及中学生生理和心理的特点，运用现代课堂教学方法，充分展示武术的时尚性和健身性，从各方面让学生感到武术的力与美的完美结合；培养学生参加武术活动的能力，吃苦耐劳、持之以恒的精神和学生勇于表现、善于表现、具有现代感的意识。 二、教材分析 武术是我国传统的民族文化魁宝。它起源于生活、起源于人类对人体健与美的追求，通过武术的学习，学生不仅可以学会武术的基本动作组合，还能在教学过程中感受到美的教育，陶冶情操，培养良好的思想品德，并促进个性的健康发展。规定拳动作套路的学习和掌握，对学生形成良好的身体姿势有重要的作用。同时，还为丰富同学们的业余文化生活，提供较高的文化氛围。?武术套路是由攻防格斗技术演变而来，而五步拳是武术运动中最常用的一种动作套路。? 三、学情分析 本课教学对象为高三年级的学生。高中生的神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。武术是他们所喜爱的一项运动之一，虽没有基础，但对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。 四、教学目标 根据高中学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：认知目标：学习五步拳动作，提高学生对武术的兴趣爱好，发展协调性，灵活性等身体素质。 技能目标：学生通过观察、模仿、尝试练习，初步掌握五步拳的连贯动作，加强行为规范的养成。 情感目标：学生能以积极认真的态度学习，培养开拓创新的学习能力，增强自信。 五、重点、难点： 重点：五步拳的动作要领。 难点：动作路线清晰连贯。 六、评价设计 1.教师评价 以鼓励表扬为主，弱化学习的结果，强调练习的过程。 2.学生的自评与互评 （1）学生根据自己的情况进行自我评价。 （2）学生通过观察对他人动作作出评价 七、教学方法 （1）教学观念： ?兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。 （2）教法设想： 五步拳采用尝试、指导、研讨、评价等教学法，使学生在尝试中、在自我创新动作改进的过程中得出五步拳技术的要点，再结合所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。 （3）学法指导： 本课采用“尝试---比较---讨论----指导----创新----改进---学习---评价”的学练流程，同时渗透德育内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能。 八、 教学流程： (一)导入部分(3’) ??? 1. 课堂常规：①集合整队，清点人数。 ??? 2. 师生问好。 ??? 3. 宣布本节课的内容，提出要求。 4. 安排见习生。 (二)准备部分(7’) ??? 1. 慢跑热身。 ??? 2. 跟随音乐搏击健美操。 (三)主要部分(30’) 1. 教师示范并讲解动作要领。 ?? 2. 学生模仿练习。 3. 根据图片动作自主探究，小组练习。 4. 教师巡回指导。 5. 优秀生表演。 6. 集体练习。 7. 集体表演。 8. 评价与自我评价。 (四)结束部分(5’) 1. 放松练习：随音乐舞步放松，深呼吸调整。 2. 总结：对同学完成本课教学任务进行总结，对不合理的地方进行指正，对好同学进行表扬，对其他同学提出进一步要求和鼓励，使其有信心学好接下来的教学内容。 3. 小结，下课。 九、设计特色 1. 在教学过程中大量使用了激励性语言，有效提升了学生的主动性与积极性。 2. 设疑探究充分发挥学生的自主能动性，提高学生的学习效率。 3. 情境教学。由于学生是武术基础差，因此本课并不强调动作的细节，主要激发学生的学习兴趣。 十 预计教学效果?? 本课预计平均心率为125—140次/分，最高心率为150—160次/分，将出现在第十至三十四分钟之间，运动密度约为50--55%，属中等以上运动负荷。 ? 注：请各位同仁多多指导。 学情分析 高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，学校体育与健康教育应当特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥体育与健康教育的主动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康 的方向发展。 本课教学对象为