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这不是他的错，那是他的痛 大山笑长讲座培训心得 苏琴 再一次看到大山老师，倍感亲切。听他的讲座，总让人感觉如浴 春风，醍醐灌顶，一切一切的困惑和烦恼都迎刃而解，还会在心里情 不自禁地说道，“哦！原来是这样啊。”还记得去年大山老师告诉我们 要深刻记住这几句话“太好了！”“都不容易！”。所以我老爱对我的孩 子们说“你真棒！”, “太好了！”。一年下来他们真的变得棒棒的，而 且他们也学着互相说“太好了”。感觉整个班级都处在一个蒸蒸日上， 充满和平和称赞的氛围之中。 而对于这次培训，对我影响最为深刻地是这句话：“这不是他的 错，那是他的痛”。第一次读这句话感觉很搞笑，但是在大山笑长的 凯凯而谈之下。我越发觉得这句话对我的教学生涯起着至关重要的作 用。让我明白了去年我生了多少不值得的气啊！ 我是个一年级的数学老师，上课的时候孩子们的表现各异，有的 孩子上课认真、注意力集中，有的孩子却坐在那里左看又看，一旦出 现什么小动静，便毫不犹豫地凑过去了，还有的孩子不停地玩自己的 小玩意儿，一旦发现这些情况我都会很郁闷，下课便会把孩子们喊道 面前来进行交流，被教来的孩子都是一副很委屈的样子。回想他们那 委屈的样子，再想想大山笑长的那句话。我瞬间豁然开朗, “那不是 他的错，那是他的痛。”其实小朋友也想好好表现，受到老师的喜爱， 但是由于他们天生的个性爱好，所以表现也就各不相同了，正如笑长 所说：学生吸收知识行为特征有三大类，听觉性、视觉性、动觉性。 那认真的孩子多半都是听觉性的吧，因为他们能被抑扬顿挫的声音所 吸引，左顾右盼的孩子便是视觉性的了吧，而那些喜欢玩小动作的孩 子就是动觉性了。明白这些我反而觉得自己当初对孩子的教育有多么 可笑，强迫他们上课认真听讲，注意力集中，让他们违背天性来配合 我是多么地残忍。 现在我却陷入了深深反思，我一定要改变我的课堂，想法设法使 所有的孩子都高度集中，既然孩子分为这三类，我的课堂就应该多元 化，满足不同个性的孩子，对于听觉性孩子，他们容易被声音所吸引， 那就要求我们老师上课时的语气应该抑扬顿挫，更加富有童趣化，和 孩子们融为一体。对于动觉性孩子，他们天生好动，动手能力特强， 那就要求我们的课堂应该融入更多的生态元素，比如加强孩子的分工 合作，放手让他们去思考，去动手，去体验，去交流。让学生的主体 地位在课堂上体现出来，这样的课堂会让师生都感觉倍感轻松与和谐。 对于视觉性孩子，他们喜欢看好看的图片和夸张的动作，这就要求咱 们的课堂要有声有色，丰富多彩。在课堂上可以借助电子白板来展示 课堂上所运用的各种图片，也可以制作精美的课件展示给孩子。在我 们学校，有着非常强大的硬件设施，这在教学上给了老师很大的帮助， 我们更应该灵活应用这些多媒体教学来提高课堂效率。 这学期即将拉开帷幕，我迫不急地想要把大山老师传授给我们 的经验运用到课堂上来，我要向大山笑长那样接纳所有的孩子，深得 孩子们的喜欢。我要让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、拓展思维， 让数学课堂尽显其神奇与魅力，让学生在学习过程真正能触及学生的 精神需求。面对孩子的错误，记住，这不是他的错，那是他的痛！