基于在线教学平台的高等数学混合式教学的设计研究.doc

基于在线教学平台的高等数学混合式教学的设计研究 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于在线教学平台的高等数学混合式教学的设计研究 1 一、基于在线开放课程的高等数学混合式教学的探索 2 1.完善在线开放课程的各要素 3 2.教学视频与数学活动相结合 3 二、高等数学混合式教学案例:定积分的元素法 4 1.线上教学设计 4 2.线下教学设计 4 3.线上与线下模式的有效结合 5 三、混合式教学的反思 5 文2：混合式学习教学设计研究 5 １混合式学习 6 ２混合式学习模式设计 7 ３结语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 基于在线教学平台的高等数学混合式教学的设计研究 文1：基于在线教学平台的高等数学混合式教学的设计研究 当前，教学质量工程是高校非常重视的一项教育教学改革问题。在信息技术飞速发展的今天，我们就可以考虑结合互联网技术应用新的教学理念、教学模式和手段等，培养学生主动学习兴趣，进一步提升教育教学质量。依托信息技术，将传统教学与现代电子教学的优势有机融合，顺应时代要求的混合式教学模式便应运而生。 2003年12月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次在我国正式倡导“混合式学习”，拉开了国内研究“混合式学习”的序幕。2009年美国教育部公布的《在线学习的实证研究评价:对在线学习的元分析与评论》调查报告显示:混合学习是最有效的学习方式。教育部教高【2015】3号文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出，近年来在线开放课程和学习平台大量兴起，拓展了教学的时间和空间，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的变革，给高等教育教学改革带来了新的机遇和挑战。课堂教学模式从传统的课堂走向翻转课堂、线上线下等全新模式。唐国强，刘淑芹，郭又铭在《高等数学》课程实施混合式教学模式的研究中论述了课前的“个性化学习”;课堂上“面对面课堂教学和网络虚拟教学”;课后“复习拓展”开展混合式教学。秦美青在混合式教学模式下高等数学课程的设计与实施中通过超星平台对混合式教学进行设计与实施，并对混合式模式下高等数学教学效果进行验证，得出混合式教学模式相对于传统教学模式更有利于学生的学习。曹黎侠，柴伟文，戴志敏在基于“互联网+”的高等数学混合式课程生态的探索与实践的研究中，根据显著性水平组合来设计混合式教学模式，优化教学内容，构建课程评价体系。 一、基于在线开放课程的高等数学混合式教学的探索 在线开放课程是为教师开展线上线下混合教学、学生和其他社会学习者进行自主学习提供支持服务的网络开放课程。随着在线开放课程的广泛应用，高等学校如何调整教学模式，把传统课变成有深度、有难度、有挑战的“金课”，便成为一项重要的研究课题。 高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，因此，高等数学的知识特点决定了高等数学的学习是一项复杂且艰难的工作。本校是培养基础教育工作者的高职院校，高师生的数学基础一般，对高等数学的学习缺乏兴趣，对数学学科领域的作用认识不足，一直延用传统的教学模式无法激起学生的主动性和创造性，探索一套有效的高等数学混合式教学模式，将有利于教学的开展。高等数学的知识目标是掌握高等数学的基本理论和方法，为后续学习专业课程做好铺垫;能力目标是通过高等数学的学习，树立一定的数学建模思想，并能将这种思想贯穿于提出问题、分析问题及解决问题的过程中;素养目标是促进学生的潜能开发，注重数学在社会实践中的实用效果，培养学生的逻辑思维能力并能用数学知识解决实际问题。三者的关系是知识传授为手段，能力培养为基础，素养教育为主线。 在我校已经建设的在线开放课程《高等数学》的基础上，探索出符合本校学生的高等数学混合式教学的模式，使学生的线上学习与线下学习高效融合，从而弥补在线课堂中缺乏互动，缺少师生对话的不足，改进线下授课中对抽象知识的剖析和思想的启发，激发学生的主观能动性，学生可以自主地开展学习，自由地选择学习模式，满足个性化教学的需要，更有利于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，对教育教学的真正进步起到至关重要的作用。 1.完善在线开放课程的各要素 基于网络平台，建立完整的课程教学视频、学习资料、课件库、习题库、评论区和拓展区，根据班级的具体情况给出相应的课前学习及课堂讨论要求，并加入研讨探究学习环节，制定科学合理的评价体系，着重体现过程性评价。 2.教学视频与数学活动相结合 在数学教学中引入“数学活动”，而数学探究过程就是高等数学学习中最好的数学活动。数学的探究给学生提供