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基于初中数学教学探讨学生创新能力的培养（数学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于初中数学教学探讨学生创新能力的培养 2 一、应树立正确的教育创新观念 2 （一）要纠正对创新教育认识上的偏差 2 （二）要时刻突出数学创新的两大主题 3 二、要着力培养学生的创新品质 3 （一）要注重培养学生科学精神和创新人格 3 （二）要善于培养学生的创新心理 4 三、培养学生创新的途径和方法 4 （一）抓好学生双基的落实 4 （3）平时作业要求要严，有错必改，并亲自检查面批。 5 （二）培养学生自学能力，为创新插上翅膀 5 （三）再现数学创新的思想轨迹，让学生亲历“创新”的过程 6 （四）激发学生的创新灵感，为创新提供动力 6 文2：高职计算机教学模式下探讨学生创新能力的培养路径 7 一、论述高职计算机学生创新能力培养的价值 7 二、高职学生创新能力培养过程中出现的问题 8 三、高职计算机教学过程中学生创新能力的培养路径 9 四、总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 基于初中数学教学探讨学生创新能力的培养（数学资料） 文1：基于初中数学教学探讨学生创新能力的培养 根据多年的教学经验，笔者认为，在数学教学中我们不仅要教给学生正确的数学方法，更要深挖教材的人文内涵，培养学生的科学精神和数学美感，不仅要有培养发现数学人才的热情，更要领会“教育以人为本”的宗旨，善于发现和保护每个学生的其他特长、创新和灵感。笔者在长期的数学教学实践中，较注重对学生创新能力的培养，教学效果优秀，深受学生的敬重和爱戴。下面将就“初中数学教学中如何培养学生的创新意识和能力”谈谈自己的做法和体会。 一、应树立正确的教育创新观念 （一）要纠正对创新教育认识上的偏差 数学教师对创新的认识和重视是培养学生创新意识和能力的首要条件。在现实实践中，我们常陷入这样一种误区：一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如拼命地搞小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，学生对数学概念同中有异、异中有同的每一个合乎情理的新发现，对生活中的数量关系、空间形式的每一种不同于老师的观察角度，对数学问题别出心裁的一题多解、多题一解等等都是创新。一个初中学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。如对四边形中的平行四边形、梯形，平行四边形中的矩形、菱形，正方形等之间的并列、包含、交叉关系的发现、认识和运用，就是在创新；对于二次函数图像，能读出许多信息，能随机应变，用多种方法来求二次函数的解析式，就是在这个层次上的创新。新课程给学生留有许多创新的空间，但是关键在于教师对创新的认识程度，因此教师应加强正面引导，应以新课标为纲，但不唯纲，为学生的未来着想。 （二）要时刻突出数学创新的两大主题 数学创新教育决不能离开数学教材的内容，决不能离开数学创新的两大永恒的主题，这就是数学要解决数学研究中出现的理论问题和解决科研与生产中出现的实际问题，这是数学创新的切入点和突破口。它体现着数学科学是建立在公理化逻辑体系基础之上的特点，也体现着数学的规定既要能简化问题，又要和已有的规定相一致的特点，还体现着数学研究常把实际问题数量化、函数化和图像化的特点。数学教师在教学过程中一定要注意在新概念的引出上、在应用问题的抽象和解决中、在数学运算的简化和美化中、在平面几何的逻辑证明中时时突出数学创新的主题，处处渗透数学思想和方法的教育，而不要放弃数学创新教育的好素材，成为就题论题只讲解题术的教书匠。 二、要着力培养学生的创新品质 （一）要注重培养学生科学精神和创新人格 科学家的发明创造并不都是来源于客观现实的需要，有些是出自科学家探索未知、追求完美的理智感的需要，其发明创造也不一定都能立竿见影、用于实际、取得效益，许多成果可能要在很多年后才能显示出它的作用。科学家的发明创造也并不全是财富和花环，有时甚至要像布鲁诺、哥白尼那样付出鲜血和生命的代价，科学的发明创造常常需要有一种超出功利之上的对知识的单纯渴求。这就要求教师在教学过程中用数学家在数学发现中表现出来的实事求是的科学精神去潜移默化地影响学生。在教学过程中倡导求真求实的科学精神，反对盲目崇拜金钱、权势和唯书唯上的不良倾向。要做到上面的要求，首先就要求教师要注意建立新型的师生关系，创设宽松、竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境。创造科学、民主、师生平等，教学相长的教学氛围，铸造学生的创新人格。比如，制造错误，请学生在教