人教版四年级下册《平均数》的教学设计部编版.docVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 人教版四年级下册《平均数》教学设计 石嘴山市第七小学邰树桃一、教材解析：《平均数》是“统计与概率”领域内容 之一。平均数是学生在第一学段已经理解了平均分以及除法运算含义的基础上教学的。但平均数与平均分的意义是不完全同样的。平均数是一个“虚构”的数，是借助平均分的意义经过计算获得的。我们既可以用它来反响一组数据的总体水平，也可以用它进行不同数据的比较，进而看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直接、简短的特点，所以生活中应用较广泛。学好这部分内容，可为今后学习更为复杂的统计知识确立优异的基础。 二、学情解析：由于四年级的学生已经具备平均分的基础知识，所以着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能列出算式进行计算。 小学四年级的学生心理发展依旧处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自着手操作，才能理解事物，把握事理。故本节经过情景导入，察看思考来促进学生的感知，进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。 三、教法解析与学法指导 教法解析：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量经过着手操作，自主探索和合作交流的方法，创立有利于学生主动求知的学习环境。 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 学法指导：我重视察见解、比较法、发现法和议论法等 应用，充分调动学生各种感官，经过多媒体教学帮助学生积 极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力 找到获取新知的途径。 四、教学目标： 让学生在详尽情境中经历探索、思考、交流等教学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特点。 经历平均数的产生过程，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。 让学生在应用数学知识解决问题的过程中，感觉数学与生活的亲密联系，体验学习数学的乐趣，树立学习数学的信心。 五、教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。 六、教学难点：理解平均数的意义。 七、教学准备：电子白板课件圆片底板纸 八、教学过程： 一.创设情境、激情导入 电子白板出示2008年奥运会的图片。师：2008年我国 在北京成功举办了奥运会。 接着出示2022 年冬奥会申报成功 的图片。师：2022 年北京和张家口将 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 联合举办冬季奥运会，作为一名中国人，我感觉特别骄傲。 为了同学们能有时机参加这样的比赛，我们要加强体育锻 炼。 四1班的同学为了迎接奥运会的到来，举行了1分钟 定点投篮比赛。老师把他 们的比赛成绩做成了统 计表。仔细察看，你发现 了那些数学信息？生：比 赛的人名和投的篮球数。 师：这两队友什么相同的 地方？生：两队都有3名 队员。师强调：两队参加 比赛的人数相同。 师：哪一队获胜？你是怎么比的？生:比总数。 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 师强调:人数相同的情况下比总数可以比较胜负。生： 第一队8+8+5=21(个)，第二队8+6+3=17（个）2117,所以 第一队获胜。 【设计意图：从学生熟悉的奥运会和冬季奥运会导入， 提高学生学习的兴趣，激发学生的爱国情感。】 (二）.着手操作、探究新知 发言交流，初步感觉平均数。 师：第二队请老师来帮忙，猜猜老师投了几个？生：4 个，6个等。 电子白板出示老师的名字和投篮数。 师：这次两队友什么不同的地方？生：人数不同。师：人数不同的情况下，哪一队获胜？你是怎么比的？生：比总数。生：比总数不公正。引导学生说出人数不相等的情况下比总数不公正，比每队同样的数。根据学生的回答调节是否引出课题。 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 【设计意图：引导学生经过对“人数不相等时比总数不 公正”的深入思考，初步感觉平均数是解决这种问题的好办 法。】 2．合作思考，探究平均数的策略。 电子白板出示：活动要求：四人小组合作： 1．用小圆片代表第一队三名队员的投篮数。 摆一摆，想一想、说一说着手操作怎样才能使三个队员的投篮数同样多。 3．你还能想出其他办法获得相同的数吗？ 然后给学生充分的 时间探究、交流。到白 板上演示操作，移动投 篮数多的补给投篮数少 的。让学生自己给这种 方法起名字。引导总结 这种方法叫做