幼儿园大班早期阅读活动中师幼互动情况调查研究.docxVIP

PAGE PAGE I PAGE 7 - 题 目： 幼儿园大班早期阅读活动中师幼互动情况 调查研究 论文内容提要： 摘要： 在国家“深化基础教育改革，创办高质量的学前教育”的背景下，教育界对早期阅读活动的关注度大大提升，其中，早期阅读活动过程中师幼互动的质量是检验早期阅读活动质量的重要标准之一。早期阅读活动的质量与早期阅读活动过程中的师幼互动质量息息相关。目前，越来越多的幼儿园开始重视师幼互动，对师幼互动方面的相关的研究也越来越深入，但是对师幼互动在早期阅读活动中的情况的专门研究还不太多。因此，本研究将“幼儿园早期阅读活动”、“师幼互动”两个方面进行结合，在幼儿园大班的早期阅读活动中展开师幼互动的情况调查，以早期阅读活动的不同主体分析师幼互动的主体、师幼互动的方式、师幼互动内容等问题。在深入调查了M市幼儿园师幼互动情况的基础上，运用文献研究法、观察法和逻辑分析法力图使幼儿早期阅读活动的现状得以真实、客观的展现，通过对师幼互动事件进行量的统计和质的分析发现互动的主体是教师与幼儿，但互动的主导权在教师 ；互动内容的目的单一，师幼互动氛围紧张；情感互动交流不多，且评价不深入；单一的互动方式，浅薄的师幼互动深度；并深入分析其中的原因，在此基础上为幼儿园开展早期阅读活动提出认清教师角色定位，促进幼儿性主体发展；丰富早期阅读活动中的互动内容，创设和谐阅读环境；教师具体评价，师幼互动要因材施教；互动方式多样化，有意识地增加互动深度等有效可行的建议。 关键词：幼儿园；早期阅读活动；师幼互动；互动内容；互动方式 PAGE PAGE I 16 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第1章 引言 1 第2章 研究对象与方法 1 2.1 研究对象 1 2.2研究方法 2 2.2.1文献研究法 2 2.2.2观察法 2 2.2.3逻辑分析法 2 第3章 研究结果与分析 2 3.1互动的主体是教师与幼儿，但互动的主导权在教师 3 3.2 互动内容的目的单一，师幼互动氛围紧张 3 3.3 情感互动交流不多，且评价不深入 4 3.4 单一的互动模式，简单的师幼互动深度 5 第4章 建议与反思 5 4.1认清教师角色定位，发展促进幼儿主体性 6 4.2丰富早期阅读活动中的互动内容，创设和谐阅读环境 6 4.3教师具体评价，师幼互动要因材施教 7 4.4互动方式多样化，有意识地增加互动深度 8 结 语 10 参考文献 11 致谢 12 附录A 早期阅读活动中师幼互动的内容数据表 14 附录B 大班师幼互动观察记录表 15 PAGE 8 PAGE 8 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共17页页 第1章 引言 目前，教育界针对早期阅读的研究主要包括早期阅读的概念、早期阅读的教学的目标或是早期阅读的教学策略方面的研究，对于师幼互动的研究主要集中在对师幼互动类型、师幼互动的内容，师幼互动的影响因素等方面的研究，这些研究基础薄弱，对于早期阅读和师幼互动的理论探讨居多，实证研究较少。而且由于早期阅读和师幼互动一般是两个不同的研究，还很少有人将两个内容联系在一起进行研究，因此对于早期阅读活动中的师幼互动的相关研究不多，研究的内容大多数还停留在理论论述的阶段，对师幼互动的实际情况缺乏专门研究。因此，对于某一年龄段的幼儿进行早期阅读活动中师幼互动情况的调查研究，仍然是具有一定研究价值的。 本研究将在幼儿园大班的实际早期阅读活动中仔细观察其中的师幼互动事件，对在早期阅读活动中发生的事件及产生数据进行记录、比较和分析，针对实际情况，提出相应的解决措施，有助于实时更新幼儿教师教育教学理念，提高幼儿教师对早期阅读活动的价值和内涵的理解和认识，提高幼儿教师对幼儿早期阅读活动的教学能力，不断对自己的教学活动进行反思，促进自身的专业能力的发展。希望能够为M市幼儿园大班的早期阅读活动中的师幼互动目前面对的疑难问题提出一些参考的、有效的、可行的意见和建议。 第2章 研究对象与方法 2.1 研究对象 本文研究的对象为早期阅读活动中M市幼儿园大班的教师与幼儿。 本研究采用随机抽样的方法来选取研究对象。选取M市的七所幼儿园，其中包括两所市级公立幼儿园，两所区级公立幼儿园，三所私立幼儿园，收集了在这七所幼儿园中一共18个大班幼儿教师与342个大班幼儿的27个大班早期阅读活动，其中的629次师幼互动事件。依据这七所不同的M市幼儿园大班的早期阅读活动中的师幼双方的互动情况，分析M市幼儿园大班早期阅读活动中的师幼互动情况表现