分析在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的效果（精神病学资料）.docVIP

分析在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的效果（精神病学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：分析在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的效果 1 1、资料和方法 2 2、结果 4 3、讨论 4 文2：在网络安全教学中应用案例教学法的探究 5 一、网络安全教学应用案例教学法的必要性 5 二、网络安全教学中案例教学法的运用 6 三、网络安全教学中实施案例教学法的優势 7 结束语： 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 分析在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的效果（精神病学资料） 文1：分析在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的效果 按照我国护理工作的发展情况，要想保障护理的质量，需要护理人员进行针对性的岗位培训，不但需要使护理人员可以掌握专业的护理知识，也可以有效提高护理人员的职业素养[1]。目前在临床上对进行儿童精神学科课教学的时间明显比较少，并且也没有明确划分儿童精神学科的工作内容，使得实习护士无法提升自身的护理技能。因此可以针对这些问题，可以使用案例式教学进行岗位培训，促进护理人员工作能力的提高。本文选择在2015年5月至2016年5月的儿童精神科专业学生82人进行探究，了解案例式教学对提高教学质量的作用。现报道如下。 1、资料和方法 一般资料 选择在2015年5月至2016年5月的儿童精神科专业学生82人，均为医学本科学生，将其平分为对比组和研究组。研究组39名，男护为3例，女护为37例，年龄分层于20~25岁，平均年龄为（±）岁。对比组43名，男护为2例，女护为38例，年龄分层于19~24岁，平均年龄为（±）岁。两组护理实习生在各方面比较差异不具备统计学意义（P），具有可比性。 方法 对比组使用常规的教学模式，即教会学生基本的工作模式之后，再有老师进行示范一次，使学生可以掌握基本的护理程序。研究组是使用案例式教学的模式具体内容如下： 案例准备阶段 由于案例是现实生活中实际发展的事情，因此需要立足于现实进行案例的记录[2]。精神障碍的患儿的特征多种多样，可以选择的案例比较多，可以选择缺陷多动障碍、抽动障碍、情绪障碍、精神发育迟滞等患儿的案例进行探究。同时在为了使真实案例可以被学生直观地解读，老师可以在课前做好PPT，做好通过PPT引导学生进行思考的准备，并且为学生设置一个相似的场景，使学生可以更好地了解案例发生和发展的缘由。 案例应用阶段 在课堂上，可以充分利用大量案例吸引学生的注意力，并且提高学生对学习的积极性，因此在进行应用案例的时候，需要进行案例的引导，在进行重建案例发生的场景，再根据场景当中运用的方法进行理论知识的讲解，使学生在不知不觉当中充分理解理论知识的内容[3]。比如可以使用PPT将所准备的精神发育迟滞患儿的病例进行播放，使学生可以了解患儿的发病前的情况、发病的原因、发病的特征、护理的方法等。然后使学生进行评价案例当中所使用的护理方法的优势和不足，并且提出自己的看法，使学生可以融入到案例当中，并且将对应的理论知识记入脑中，提高学生的学习效果。 案例教学评价阶段 只有进行总结，才能知道教学的不足，然后及时进行改正[4]。为了更好地评价案例教学的效果，可以根据在根据《精神科护理学》的内容，了解案例是否偏离了教学目标。并且通过对学生进行适当的考核，了解其在经历案例教学之后，在学习上有怎样的改变。如果出现学生成绩无法提升的情况，要及时找出原因，帮助学生更好地进行学习。 观察指标 本次研究通过了解两组的教学效果和成绩得分率进行判断。其中学习效果包含学习氛围、学习能力、学习内容、综合素质等影响因素。而成绩得分率则通过统计学生的及格情况而得，其中大于80分为优秀；60分为及格；60分以下为不及格。 统计学方法 把研究是数据输入软件包，使用统计学原理进行分析，所需要进行计算的数据使用例数（n）表示，计算结果使用百分数（%）显示，如果出现P＜的情况，则是说明统计具有意义。 2、结果 两组的教学效果对比。经过对两组的教学效果进行统计分析，研究组的教学效果明显高于对比组，有统计学意义(P＞)，具体情况如表1所示。 表1两组的教学效果对比 两组成绩得分率对比。经过对两组成绩得分率进行统计分析，研究组的成绩得分率明显优于对比组，有统计学意义(P＞)，具体情况如表2所示。 表2两组成绩得分率对比 3、讨论 使用有效的教学方法，不仅可以提高学生的学习能力，也可以有效提高学生的综合素质[5]。因此在实际教学过程中使用案例教学法，可以有效提高教学的质量。而使用传统的教学方法，不但需要大量的学时，也无法帮助学生进行更好的记忆[6]。使用案例教学法适合《精神科护理学》教学存在以下几个方