给个＂说＂法《动荡的春秋时期》说课稿.docVIP

给个说法——《动荡的春秋时期》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是今天的6号考生。今天我说课的题目是《动荡的春秋时期》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，六个方面来展开我的说课。 一、说教材 ①说教材本身： 《动荡的春秋时期》是人教版初中历史7年级第2单元第6课，本内容介绍了春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。上承奴隶社会，下起整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。在教材中具有承上启下的重要地位。该课内容对学生汲取历史智慧、增强历史洞察力和历史使命感，意义重大。 ②说教学目标： 结合课程标准，我确立了如下教学目标： 知识与能力目标：了解春秋时期经济发展的状况，理解东周王室衰微的原因以及王室衰微的表现;清楚秋时期的主要霸主以及诸侯争霸的影响，了解齐桓公能成为第一个霸主的具体原因。 过程与方法目标：1. 通过展示铁器、牛耕的图片和相关的文献记载，让学生学会综合分析史实的方法；2. 通过讨论的方法，同学们一起探讨诸侯争霸的影响，培养学生用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，认识生产力发展是社会进步的根本动力，而推行改革是促进生产发展、增强国家实力的必经之路，初步认识到改革开放的重要性。 ③说教学重难点： 根据以上教材分析和教学目标的确定，我设置如下重难点： 本课的教学重点为：了解春秋时期经济发展的状况，清楚秋时期的主要霸主以及诸侯争霸的影响。 教学难点为：理解东周王室衰微的原因以及王室衰微的表现。?? 二、说学情 一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点。七年级的学生，对历史基本知识掌握少,历史思维也欠缺，注意力不容易集中，对历史事物以及历史现象的把握，限于表面。但他们好奇心强，形象思维能力强，所以我在教学中注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生的个性发展和历史思维的培养。 三、说教法 按照新课程标准要求，教学中学生是主体，教师是引导者。因为历史课具有很强的思维性，引导和驾驭教学成败的关键在一定程度上取决于如何提出问题和回答问题，因此这堂课我主要采取“问题教学法”，以问题为中心，使学生达到知识、能力、觉悟的全面提高。 四、说学法 教学过程中特别重视学法的指导。为激发学生的学习兴趣、培养学生正确评价历史事物和现象的能力，本节课我将引导学生采用材料学习法，运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、质疑、比较等方式，形成较为系统的知识体系。 五、说教学过程 我认为钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。 第1环节：导入环节。 我会以视频的方式进行导入，我会利用多媒体播放一段视频，视频内容是《周幽王烽火戏诸侯》，接下来会询问同学们几个问题：“看了这个视频，你们得到了什么启示吗？这件事情导致了一个什么样的结果？”，同学们不难回答出：“诸侯不再相信周天子，导致西周的灭亡。”我这样的设计使学生迅速融入历史情境，从而顺利进入新课的学习。? 第2环节：新授环节 新课教学分两个部分。 第一部分春秋时期经济发展状况，是本课的重点之一。 我采用自主学习的方法：先多媒体展示春秋时期的农耕工具等等图文资料，引导学生自己看教材第一自然段并思考这样几个问题：“1.春秋时期经济发展水平如何？2. 春秋时期，经济发展体现在哪些方面？”随后，我分别请几位不同层次的同学回答，学生不难从从农业、手工业、商业三个方面进行思考和回答。通过自主学习，有利于提高学生阅读史料、提取关键信息的能力。 第二部分王室衰落诸侯争霸，是本课的重点。 我结合教材内容，通过多媒体展示相关史料，引导学生合作探究以下问题： 1.为什么周王室会衰落？ 2.王室衰落的表现在什么方面？ 3.诸侯争霸使用的口号是什么?（挟天子以令诸侯;赢得华夏诸国的认同。） 4.春秋时期的主要霸主有哪些?（齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践。） 通过层层递进的问题，以问题为焦点展开讲述、阅读和讨论，让学生在解决历史问题的过程中培养创造性的思维能力。 第3环节：巩固环节 在巩固环节我提出一些延伸性的思考问题，让同学们思考：“按照西周的规定，周天子可以享用九鼎，诸侯只可用七鼎。但春秋时，郑庄公却享用九鼎，以后一些诸侯随之效仿。想一想，这种情况反映出了什么问题?（周王室衰落）”通过问答式的方式进行总结，能够体现新课标提出的，让不同的学生在学习中得到不同发展的教学理念。 第4环节：小结环节 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，为优化认知结构，完善知识