给个＂说＂法历史说课稿《秦统一中国》.docVIP

给个说法——历史说课稿《秦统一中国》 原创 是老胡啊 是老胡啊 尊敬的各位评委老师，大家早上好。我是今天的6号考生。今天我说课的题目是《秦统一中国》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，六个方面来展开我的说课。 一、说教材 ①说教材本身： 《秦统一中国》是人教版七年级历史上册第3单元的内容，本内容介绍了秦国结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。前承“ 战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元中最重要的一课。在教材中具有承上启下的重要地位。该课内容对学生汲取历史智慧、增强历史洞察力和历史使命感，意义重大。 ②说教学目标： 结合课程标准，我确立了如下教学目标： 知识与能力目标：了解秦统一中国的实施，掌握中央集权统治的建立以及秦始皇巩固统一的措施。 过程与方法目标：1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。2.通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。3.通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，从情感上激发同学们对于祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；学会使用客观的态度去评价历史人物。 ③说教学重难点： 根据以上教材分析和教学目标的确定，我设置如下重难点： 本课的教学重点为：中央集权制度的建立，已经秦始皇为了巩固统一所采取的一系列措施。 教学难点为：中央集权制度。? 二、说学情 一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点。七年级的学生，对历史基本知识掌握少,历史思维也欠缺，注意力不容易集中，对历史事物以及历史现象的把握，限于表面。但他们好奇心强，形象思维能力强，所以我在教学中注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生的个性发展和历史思维的培养。 三、说教法 按照新课程标准要求，教学中学生是主体，教师是引导者。因为历史课具有很强的思维性，引导和驾驭教学成败的关键在一定程度上取决于如何提出问题和回答问题，因此这堂课我主要采取“问题教学法”，以问题为中心，使学生达到知识、能力、觉悟的全面提高。 四、说学法 教学过程中特别重视学法的指导。为激发学生的学习兴趣、培养学生正确评价历史事物和现象的能力，本节课我将引导学生采用材料学习法，运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、质疑、比较等方式，形成较为系统的知识体系。 五、说教学过程 我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。 第1环节：导入环节。 我会以视频的方式进行导入，我会利用多媒体播放一段视频，视频内容是《荆轲刺秦王》，接下来会询问同学们几个问题：“你们知道电影中的手持匕首人物是谁吗？他刺杀秦王成功了吗？”，同学们不难回答出：“荆轲，没有刺杀成功。”我这样的设计使学生迅速融入历史情境，从而顺利进入新课的学习。? 第2环节：新授环节 新课教学分两个部分。 第一部分秦统一中国的史实，是本课的重点之一。 我采用自主学习的方法：先多媒体展示秦统一中国的格局图等等图文资料，引导学生自己看教材第一自然段并思考这样几个问题：“你能告我秦国为什么能够统一中国吗？统一的过程是怎么样的？造成了什么样的影响呢？”随后，我分别请几位不同层次的同学回答，学生不难从从原因，过程，影响三个方面进行思考和回答。通过自主学习，有利于提高学生阅读史料、提取关键信息的能力。 第二部分王室衰落诸侯争霸，是本课的重点。 我结合教材内容，通过多媒体展示相关史料，引导学生合作探究以下问题：“请同学们快速的阅读课文，你能从文化，经济，政治等方面来举例，说明秦始皇采取了哪些措施吗？”通过层层递进的问题，以问题为焦点展开讲述、阅读和讨论，让学生在解决历史问题的过程中培养创造性的思维能力。 第3环节：巩固环节 在巩固环节我提出一些延伸性的思考问题，让同学们思考：“假如秦始皇没有采取这些措施来解决问题的话，当时秦朝会变成怎样的局面?”通过问答式的方式进行总结，能够体现新课标提出的，让不同的学生在学习中得到不同发展的教学理念。 第4环节：小结环节 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，为优化认知结构，完善知识体系，课堂小结我设置了这样的问题：本节课你印象最深的是什么？我会采用师生共同总结的形式，让学生参与到课堂小结中来。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论，并且逐渐地培养学生良好的总结归纳习惯。 第5环节：作业环节 我提供秦统一中国的时局图等材料及相关网站