性别刻板印象.pptVIP

第一张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别刻板印象 女性化 男性化 完全没有攻击性 非常有攻击性 完全无法独立 非常独立 完全没有支配性 非常有支配性 完全没有自信 非常有自信 完全没有逻辑 非常重逻辑 第二张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别刻板印象 女性化 男性化 非常依赖 完全不依赖 非常多话 完全不多话 非常机敏 非常愚钝 非常温柔 非常粗鲁 善于察觉他人的感受 无法察觉他人的感受 第三张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 性别认同(Gender identity)：个人所主观认定的性别 性别归类(Sex-typing)：代表个人对于性别刻板印象的顺应，意指人们将中性事物或人归类为男性化或女性化 第四张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 性别认同的发展：Kohlberg 基本性别认同(Basic gender identity)：大约在三岁时，此时儿童已经认识自己的性别 性别恒定(Gender constancy)：大约在三岁到七岁之间，此时儿童认识到性别不会随时间而改变 性别一致性(Gender consistency)：大约在七岁之后，此时儿童认识到性别在不同时间和情境里都是稳定不变的 第五张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 性别社会化的理论 生物学理论 精神分析论 社会学习论 认知结构理论 社会基模理论 社会角色理论 自我呈现理论 第六张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 生物学理论 生物学理论所要回答的问题 性别差异是否出现在早期？ 性别差异是否在各文化中都一致？ 性别差异是否在各物种之间都一致？ 生理变项是否与该行为有关？ 社会生物学：探讨遗传与后天环境对行为的影响，以及两者之间的关系 第七张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 社会生物学对性别差异的解释 无性生殖优于有性生殖：无性生殖繁殖效率较高，在环境稳定时占有较大优势；有性生殖可产生变异，足以应付剧烈的环境变迁 两性的繁殖策略不同：雌性可以生育的后代数目有限，因此挑选伴侣比较挑剔；雄性的后代数目比较不受限制，所以选择伴侣时通常「照单全收」 族群中的两性比例最好相当：对人类的父母而言，最好的策略是使儿女的数目一样多 一夫一妻的意义：亲代应共同负担照顾子代的责任 第八张，课件共四十张，编辑于2022年5月 从演化观点探讨择偶的性别差异 女性对于子女的投资较大 在怀孕期必须怀抱胎儿 知道胎儿为自己所出 对于抚养子女较为投入 男性繁衍后代的条件 可在短时间内让多位女性怀孕 无法确定胎儿为自己所出 对于抚养子女较不投入 第九张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 精神分析论 Freud：恋亲情结的化解是性别认同的基础 男童：恋母情结—阉割焦虑—认同父亲—学习男性化行为 女童：恋父情结—阳具妒羡—认同母亲—学习女性化行为 Erikson：亲密关系的建立与独立的自我认同 Miller：亲密关系与自我发展 Chadorow：儿童与母亲的关系—分离vs.连结 第十张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 社会学习论 儿童先模仿同性别楷模，然后建立其性别认同 学习途径 古典制约 操作制约 观察学习 第十一张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 支持证据 父子之间的相似性低于母女之间 女孩同时注意两性的楷模，男孩会刻意忽视或拒绝女性楷模 反对证据 年龄与刻板印象的接受程度呈现曲线关系 忽略儿童本身特质对他人反应的影响 双亲无法对每一反应给予增强 儿童未必都模仿同性别楷模 第十二张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 认知结构论 儿童在学习性别时扮演主动角色 性别概念的发展与认知发展同步 儿童先建立性别认同，然后再主动模仿同性别的楷模 第十三张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 社会基模理论(Social schema theory)：Sandra Bem 个人从文化中学习到有关性别的概念和符号所组成的特殊关系，此即性别基模(Gender schema) 性别基模有助于性别区隔及性别归类。有强烈性别基模的人倾向于以「男性」和「女性」的区别来知觉世界，也会使自己的行为保持与刻板印象的标准一致。 第十四张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 假设文化不在两性之间制造大量的区别，避免把每一件事物都区分成男性化或女性化，儿童也不至于发展或使用如此强而有力的性别基模。 第十五张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化 社会角色理论(Social role theory)：Alice Eagly 性别角色的分工是造成性别差异的主要原因 性别差异其实是角色功能的差异 第十六张，课件共四十张，编辑于2022年5月 性别社会化