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17《刺激与反应》教学设计
教学目标
1.知道人的身体可以察觉到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应的活动或变化就是反应。
2.通过玩翻转打手游戏和快速抓尺子游戏，比一比谁的反应快，初步了解人的反应时间。
3.懂得在有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能。
4.通过游戏活动体验人的本能反应。
教学重点
了解刺激与反应的概念，懂得人的反应方面的知识。
教学难点
通过游戏等活动体验人的反应。
教学准备
多媒体课件、课本插图、游戏材料、尺子、棉球、护目镜、学生活动手册等等。
教学过程
一、导入新课
1.出示课本47页的一首小诗：
2.学生自由朗读这首小诗，想一想是谁告诉我们不同的味道、指挥我们的运动以及控制我们的情绪？
预设：是我们的大脑。
3.出示课本47页的图片，教师引导：我们人类的大脑其实是一个支配着人类一切生命活动的存在，无论是人类的语言、运动，还是消化、呼吸等等，人类的大脑都是不可或缺的，因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部”。从今天开始，我们就来探索人体“司令部”的奥秘。
4.这节课，我们先来学习人体应对外界刺激时的反应。
5.板书课题：17.刺激与反应
二、学习新课
活动一：这些行为是在什么情况下发生的
1.教师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢？
2.出示课本48页上面的4幅图片，学生观察这4幅图片，了解4幅图片的内容，并结合自己的生活实际，说一说图片中的这4种行为是在什么情况下发生的？
预设：
图片1：这是人被闹钟叫醒时的情景。
图片2：这是人因便急赶往洗手间排便的情景。感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不住。
图片3：这是学生在绿灯亮时过马路的情景。
图片4：这是老师宣布明天大家秋游时的情景。
3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？
出示课本48页下面的一段文字：
人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。
4.学生认真朗读这段文字，初步了解什么是刺激和反应。
5.全班交流
什么是刺激？
人的身体可以觉察到环境的改变，或接收到某些信号这些环境的改变或信号就是刺激。
什么是反应？
由刺激引起的相应活动或者变化就是反应。
6.教师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。
7.学生进一步观察48页上面的4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？
预设：
图片1：闹钟声是刺激,起床动作是反应。
图片2：体内的腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反应。
图片3：绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。
图片4：教师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应。
活动二：比比谁的反应快
教师引导：人们在接收到刺激时，会有相应的活动或者变化。有的人反应快，有的人反应慢。下面我们就来比一比谁的反应快。
游戏一：玩翻转打手游戏
1.出示课本49页上面的翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法和游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看看谁被打到的次数少。
3.全班交流，说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么？
预设：
被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。
游戏二：玩快速抓尺子游戏
1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。
3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？
预设：
如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。
4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。
5.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解人的起跑反应时间。
6.全班交流
人的起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间？训练有素的运动员一般是多长时间？
预设：
普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。
7.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。
活动三：人的本能反应
1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。
2.出示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？
预设：
图片1，听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。
图片2，要踩到钉子，急忙缩回脚。
图
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