部编四下语文《琥珀》公开课教案教学设计【一等奖】.doc

琥珀 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“琥”“珀”等11 个生字，读准多音字“扎”，会读“翻腾怒吼”“不断冲刷”“波涛澎湃”等词，联系上下文，想象画面，理解“掸掸翅膀”“拂拭”等词语的意思。 （二）通过提取文本信息，从多个角度提问；运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，尝试解决提出的问题。 （三）能借助示意图，用自己的话说出琥珀的形成过程。 二、教学准备 多媒体课件，微课。 三、教学过程 （一）预习反馈，巩固提问训练1.齐读课题。（出示课题：琥珀） 反馈预学情况。 整理预学单上摘录的难读和易读错的词语，全班交流学习。 （分类出示词语） 第一组：掸掸翅膀 第一组：掸掸翅膀 拂拭 第二组：划动长腿 沿着树干 第三组：翻腾怒吼 波涛澎湃 ①正确认读。 ②引导学生发现每组词的特点。 预设：第一组，描写苍蝇的悠闲自在；第二组，描写蜘蛛捕食的小心翼翼；第三组，描写海浪的气势磅礴。 ③把这些词语放入相应的句子中读一读，思考苍蝇、蜘蛛、大海和琥珀之间有什么联系。 针对学生的课前提问，对比较集中的问题进行分类整理。 （出示整理后的问题清单） 问题清单 问题清单 提问角度 ①琥珀是什么？ ②课文围绕琥珀写了哪些内容？ 课文内容 ③琥珀是如何形成的？ ④课文为什么要把琥珀的形成过程写得那么详 课文写法 细？ ⑤琥珀在日常生活中有哪些利用价值？ 结合生活经验 引导学生发现，这些问题一类是针对课文内容，一类是针对课文写法的，还有一类是结合生活经验提出的，再次强调提问的角度和方法。 默读课文，根据这三个角度尝试再次提问，写在相应的空白处。 交流提出的问题。采用“语音记录设备”将学生的语音实时生成文字，呈现在大屏幕上，全班互评，交流、修正。 （二）聚焦问题，探究解疑之法1.聚焦第一问：琥珀是什么？ 观察“琥珀”这两个字的特点，说一说王字旁的字组成的 词还有哪些。 猜一猜“琥珀”是什么，引导学生明白“有依据的猜测就是推测”。 读一读《现代汉语词典》中对“琥珀”的解释。 快速默读课文，思考作者是怎么介绍这块琥珀的，找一找描写这块琥珀的句子，圈画出来。 引导学生明确解决问题可以联系旧知、借助工具书、联系上下文。（板书：联系旧知 借助工具书 联系上下文） 聚焦第二问：课文围绕琥珀写了哪些内容？ 自主学习，进行批注。 全班交流，引导学生用简洁的语言进行概括。 预设：琥珀的形成、发现和价值特点，其中琥珀的形成是重点介绍的。（相机板书：形成 发现 价值特点） 聚焦第三问：琥珀是如何形成的？ 默读课文，借助示意图填写故事的关键信息。 借助示意图，用自己的话说一说琥珀形成的过程。 引导学生明白绘制示意图也能帮助解决问题。（板书：绘制示意 图） 阅读课后“阅读链接”，了解琥珀的形成过程。（板书： 查阅资料） 方法回顾。 小结：根据自己提出的疑问，我们利用联系旧知、借助工具书、联系上下文、绘制示意图、查阅资料等方法解决了关于课文内容的相关问题，这些方法我们可以在接下来的学习过程中加以运用。 （三）方法指导，寻找推测依据1.围绕“推测”，指导解疑。 课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？聚焦疑问，明晰“推测”。（出示学生和课后习题同时提到的疑问 课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的 故事的详细情形”？ ①聚焦关键词“推测”，举例说说什么是“推测”。 点拨：可联系生活，如侦探根据犯罪现场推测犯罪的经过，找到犯罪嫌疑人。 ②结合学生的举例说明，总结出“推测”就是根据已知的依据推想出未知的情况。 内有蜘蛛和苍蝇。小虫腿的四周有黑色圆环。找出描写琥珀的句子，读一读，交流琥珀的特点。（根据学生回答出示句子 内有蜘蛛和苍蝇。 小虫腿的四周有黑色圆环。 这是一块松脂球化石。 这是一块松脂球化石。 在海边被发现。 根据已知，推想未知。 ①聚焦特点“内有蜘蛛和苍蝇”。默读课文，找出课文中描写蜘蛛和苍蝇的相关语句读一读，圈出关键词，说说自己的感受。 ②交流反馈，绘制示意图。（根据学生回答，绘制示意图） 预设： 小结：我们聚焦琥珀的一个特点，联系上下文，找出相关语段， 圈画关键词，绘制示意图，明白了作者根据看到的琥珀的已有特点， 对未知的情形进行了细致的推想，有理有据。 推测的情形推测的依据 推测的情形 推测的依据 苍蝇飞进树林，停在树上掸翅膀、拂 脑袋。这时，蜘蛛划动长腿沿树干下爬， 琥珀内有蜘蛛和苍蝇。 想要捕食苍蝇。最后，两只小虫被突然滴 下的松脂一齐包住。 2.合作探究，自主解疑。 合作小贴士：①选择琥珀的一个特点作为推测依据，默读课文及“阅读链接”，边读边圈画出相关语句；②根据圈画的内容进行讨论，梳理出完整的信息；③交流完后填写表格，并尝试上台汇报。明确要求，合作完成《作业本》第4 题第 合作小贴士：