7.2 百分数的应用（二）（表格教案）-2021-2022学年北师大版数学六年级上册.docVIP

PAGE PAGE 1 百分数的应用（2） 教学内容 百分数的应用（2） 课时 1 教学目标： 1.在具体情境中进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”,提高运用数学解决实际问题的能力。 2.能对现实生活中的有关数学信息作出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答一般百分数应用题的方法,初步学会与他人合作。 3.体验百分数与日常生活的密切联系,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。 教学重点：进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点：解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题 教学过程： 一创设情境，激趣导入 师:同学们,随着科学技术的发展,社会生产力不断进步,我国从1997年至今。铁路已经进行了多次大规模的提速,高速列车已经步入了人们的生活。今天我们一起来研究与列车提速有关的问题。 二、探究体验，经历过程 师:说说从图中你了解到哪些信息?还想知道什么问题?(课件出示:教材第90页情境图) 生:从图中知道,原来的列车每时行驶180千米,现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%。我想知道,现在的高速列车每时行驶多少千米? 师:“现在的高速列车每时行驶多少千米”,你是如何思考这个问题的? 生1:现在高速列车的速度比原来的列车快多了。 生2:我们首先要明白“现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%”这句话的意思。 师:你是怎样理解这句话的? 生:我们可以画图表示现在的速度和原来的速度之间的关系,这样能帮助我们理解题意。 师:好,那就自己画图,试试看,能明白这句话的意思吗? 学生尝试画图,教师巡视了解情况,个别指导有困难的学生。 师:谁来说说自己的理解? 生1:很容易从图中看出,“现在高速列车的速度比原来的列车提高了50%”,意思是指提高的部分相当于原来的50%,是把原来的速度看作单位“1”,这样我们就可以先计算速度提高了多少千米,也就是求一个数的百分之几是多少,用乘法计算;然后计算现在高速列车的速度。 生2:从图中我们能看出,提高的部分是原来的50%,也就是说现在高速列车的速度是原来列车速度的(1+50%),这样就把问题转化成了“求一个数的百分之几是多少”的问题,用乘法计算。 师:说的都对。请同学们自己列式解决问题吧! 学生尝试独立列式解答,教师巡视了解情况。 组织?学生交流汇报,重点说说想法: 先求比原来每时多行驶了多少千米,180×50%+180=270(千米)。 ? 先求现在的速度是原来的百分之几,180×(1+50%)=270(千米)。 对于解答正确的学生及时给予表扬和鼓励。 练习两题后总结这节课你学到哪种类型题，学生小节后比一个数多百分之几的数 相机提问那要是比一个数减少百分之几的数呢？对问题进行做题验证。 师:从下面的信息中,选择两个信息,然后提出一个问题,并试着解决。跟小组同学交流一下。(课件出示:教材第91页“试一试”中的4条信息) 学生自己选择信息提出问题并解答,然后交流各自的方法;教师巡视了解情况。 选取不同情况的学生代表汇报交流,只要有道理就要给予肯定。 师:经过练习之后,淘气发现无论解决的是什么问题,都可以用下面的图来表示烘干前后的关系,你同意淘气的看法吗?为什么?(课件出示:教材第91页线段图) 组织学生讨论交流,达成一致意见,明确:烘干前的质量多,烘干后的质量少。 三、课末总结，梳理提升 通过今天的学习你有什么收获？ 意图： 从时事中提取数学信息,引导学生读活书、用活书,培养关注时事的兴趣。 学生自己说出想法，选择两名同学都黑板板演，充分尊重学生的主体地位，引导学生进行自组探究交流合作的探究学习方式的转变。 引导学生用类比的方法提出疑问。 在具体问题的解决过程中,通过寻找数量关系,使学生进一步体会画线段图是一种非常常见的、有效的方法。 调动学生的积极性,提高课堂的学习效率。 板书设计： 百分数的应用(二) 比一个数增加（减少）百分之几的数 学生对例题板演 （先画图，再列式计算解答） 180×50%+180　　　　　　　　　　180×(1+50%) 课后反思： 能够与实际生活联系在一起,使学生切身体会到数学在实际生活中的运用,更好的激发出学生对数学的学习兴趣。每个学生是不同的个体,他们的思维方法可能千差万别,他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解,其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中,学生在理解题意的基础上,先独立思考,后尝试解答,再合作研讨。提倡、发现学生的多种思维和不同解法。在这个过程中,学生的想法得到了充分的肯定和鼓励,同时也拓宽