英语技工学校教学总结.docxVIP

Word文档 PAGE 1 英语技工学校教学总结 《英语技工学校教学总结》是一篇好的范文，感觉很有用处，盼望大家能有所收获。 篇一：对技工学校几点思索 对技工学校的几点思索在技工学校的英语教学中，应主要突出英语和专业的紧密结合，增加专业英语的有用性。如何让更好地把握专业英语是摆在英语教学中的一个热点话题，本文就此，进行了几个方面的思索和探讨。技工学校 英语教学 思索 1.引言  对于技工学校的同学，既要有专业文化学问和一技之长，也要具备肯定的英语交际力量，作为技工学校的英语老师，要培育社会需要的合格人才提高同学的英语水平，必需努力探究新形式下的英语教学模式，传统的一刀切齐步走的授课模式已不能适应当前的训练形势和任务，必需依据当前同学基础参差不齐的现状，因材施教，实行不同的方法，开展教学活动。  2.思索一：不断更新技校英语教学理念  当下，技工学校英语教学上存在：部分老师认为技校的同学只要娴熟把握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会谋生进展的本事和力量，忽视了同学适应简单多变的市场经济社会所需要的思索力量、制造力量、管理力量、表达力量、英语社交力量、自学力量以及心理承受力量等的培育。部分老师经常把技校训练片面认为是一种培育目标非常简洁，只是有用技术的就业培训，而减弱甚至忽视了对同学的如英语等基础、通用文化的学习以及思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素养的全面训练与提高。  篇二：浅析技工学校的英语教学 浅析技工学校的英语教学  ：刘 妮  来源：《职业·中旬》2022年第11期  英语在技工学校中是一门基础课。长期以来,技工学校的英语教学受普教模式的影响,只留意语法和词法教学,忽视了技工学校有用为主、够用为度、应用为目的的教学目标。随着我国加入WTO以及经济全球化进程的加快,越来越多的企业对技术工人提出了更高的科技学问和文化素养要求。技工学校作为培育生产一线具有专业学问和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮,大力开展专业外语训练已成为必定趋势。英语教学的地位已经表现得越来越突出,最重要的缘由就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素养、有用技能、英语读、写力量等一些和现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语学问表现出重要的功用。那么,作为英语老师,从这一现状动身,如何在教与学两方面做好工作呢?  一、分析同学特点,加强学法指导  对于技校生,实行普教的一刀切教学方法,很简单使他们中的很多人失去学习英语的信念。技校生的英语基础普遍差,同学从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达力量差,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题严峻地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培育。有些技校生在学英语时,经常处在一种老师说,我听;老师写,我记的被动状态,谈不上学法指导。同学学习英语只靠死记硬背,完全没有理解其内容,直接导致技校生词汇量少、词义混淆、英语整体水平不高的尴尬局面。  针对以上状况,笔者认为,注意教学方法的改进,明确技工学校英语课的重点,即读和听。针对不同同学的不同特点,分组(分层)引导,化难为简,增加同学的学习爱好,关心他们树立信念。老师必需从实际动身,因材施教,因人施教,让每个同学最大限度地得以提高。美国圣约翰高校的肯·邓恩和丽塔·邓恩教授的讨论表明,依据不同的猎取信息的方式,人们至少可以分为以下几种学习类型:视觉型、听觉型、运动型和触摸型。对一个视觉型的同学来说,最佳的教学方式可能是阅读法和情景法;对一个听觉型的同学来说,可能听说法更为合适;运动型和触摸型的同学往往是传统学校课堂里失败的主要人选,他们需要运动,需要感觉,需要触摸。  二、充分利用现代化训练手段,使教学内容直观化、形象化  如今的技工学校大都配有现代化的教学设备。英语老师在教学中,应广泛利用现代训练技术(包括电脑多媒体、投影等电教技术),以形象化的方式和多样化的手段,营造语言环境。在传统的英语教学中,老师往往只依靠四个一(一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板)的教学手段授课,语音、词汇、语法教学常常是在脱离详细语言环境的状况下进行的,老师只注意同学语言学问的记忆而忽视了对同学语言力量的培育。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合,充分运用多媒体可储存和处理大量信息的力量,将数据、字符、文字、图形、声音、动  画和视频等多种信息集于一体进行编排处理,将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在同学面前,为语言的输入和输出制造了良好的外部环境,使同学置身于真实的语言环境