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中学语文教学法 导论 一、何为中学语文教学法？ 中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。 本课程学习的预期目标： 1、掌握中学语文教学的基础理论，了解传统的以及当前最新的语文教育的思想和理念。 2、具有一定的语文教学的实践能力，熟悉并能操作整个的语文教学过程，掌握语文教学的基本方法。 3、熟悉各种文体的特点，把握各种文体的基本教学思路和教学过程。 4、了解作为一名语文老师应当具备的基本素质并为此作出努力。 二、中学语文教学法的学科性质 1、理论性 A、语文课程论 通过此理论系统，了解语文学科的性质、目的、任务，基本的教学过程与教学方法，了解语文教学的基础理论和指导思想。 B、语文教学论 主要了解具体如何上语文课：怎样备课，怎样制定教学计划，怎样组织好课堂教学活动？ 如何处理不同的课文？如何处理课文的重点等等。 C、语文教师论 地位、作用、素养能力 教学基本功 2、实践性 第一章 语文教师的基本素质 一、语文教师的基本素质 （一）、知识素养 (1)精深的语文专业知识 语言学（语言学概论、现代汉语、古代汉语等） 文学（古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等） 文章学（文章写作理论、文本知识、文章赏析知识等） 文艺理论（文学概论、古代文论、马列文论、美学等）。(2)与语文课文内容相关的学科知识 (3) 与语文教学有较密切关系的新兴学科及其研究现状。 （二）能力要求 1、口头表达的能力 (1)准确性：使用正确流利规范的汉语普通话。 (2)得体性：在课堂教学中使用适当得体的言语。 (3)流畅性：表情达意清楚明白，利于学生接受。(4)自控性：语量多少，声音高低，语速快慢 2、阅读能力 (1)语文教师要有广泛阅读的习惯和能力(2)阅读中的领会、分析和评价能力 A、领会 B、分析 C、评价 3 写作能力 ①会写记叙文，散文、回忆录、通讯、报道、游记等。 ②会写议论文体的杂感、随笔、心得、小评论等。 ③会写常用的总结、经验介绍、工作研究、调查报告等。 ④会写教育教学论文。 4、组织管理和驾驭课堂的能力组织、管理课堂 驾驭课堂：A、初级驾驭 B、高级驾驭 开讲吸引学生的注意力 教学过程中随时调整学生的注意力 驾驭学生的思维 了解学生的基本功 （三）语文老师应该具有职业敏感 第二章 语文课程标准解读 一、全面提高学生的语文素养 1、什么是语文素养 ？ 以语文能力为核心的综合素养。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、 口语交际）为核心。它是语文知识、能力、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际能力，而且也表现为有较强的综合运用能力；在生活中运用语文的能力以及不断更新知 识的能力。 语文素养的具体内容：1、必要的语文知识 2、丰富的语言积累 3、熟练的语言技能 4、良好的学习习惯 5、深厚的文化素养 6、高雅的言谈举止 二、正确把握语文教育的特点 1、关于人文性 语文教育的定性：工具性？人文性？ 传统语文教学：突出强调工具性 把语文当作学习和工作的基础工具，语文课上侧重于语言教学，把语文课的基本性质定位在传授语文知识（修辞知识、语法知识、篇章结构和写作技巧等）上。 新课标：关注语文教育的人文性 运用语文教材的丰富的人文内涵，对学生的精神领域施以影响，发挥语文课程在学生的健康的人生观和价值观形成方面的重要影响。拓展学生独立的、个性化的思想和情感，让语文课在学生的人格和个性的建构中发挥重要作用。 语文教学中缺少人文关注的表现： 1、以浓厚的道德说教取代学生对作品的个性化、多元化解读。 2、定制统一的公共话语套子让师生共同使用 3、有 “圣化”、“升华”情结 新课标对语文教育人文性的提倡： 新课标呼唤语文教育中的人文关怀，要求教师在语文教学过程中注意学生对语文材料的多元反应，重视语文对学生情感的熏陶，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 2、关于实践性（着眼于语文课程的工具性） 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径也应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。 △△1、传统语文教学实践性的缺失 2、过分强调语文知识的系统性和完整性 课程教学中实践性缺失的原因： 1、教师的一言堂代替学生的语文实践能力训练，教师重讲轻练 2、语文学科结构的板块缺失，也是语文课程实践性缺失的重要原因。听——说——读——写 为什么说只有在实践中才能学好语文？ 1、掌握任何工具的基本途径都是实践 2、语感的养成必须依赖于语文实践 3、语言是一种约定俗成的社会现象 提高语文课程教学的实