《国际经济学》课程思政教学案例.docxVIP

PAGE 2 《国际经济学》课程思政教学案例 一、课程思政建设的指导方向 2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。 二、课程思政建设的核心内容 《国际经济学》授课教师由此引入中国贸易发展的历史和发展趋势，中国改革开放40年的发展成就以及以及“一带一路”倡导下取得的成效等知识点及数据的补充，引导学生理解社会制度的历史性变革和国家取得的历史性成就，进一步引导青年学子们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的“四个自信”，激发学生们的历史使命感、自豪感和责任感。这门课也会加一些基于中国对外经济开放领域的案例（包括在重点章节、重要问题上安排课堂辩论深入探讨所学知识点的实践意义）用于教学，目的就是使得同学们更直观地理解贸易理论和贸易模型，使得理论知识与实际更紧密的结合，通过与时事案例结合增加课堂的趣味性，提高学生的课堂主动性，探索课程思政角度下的课堂“切入点”，做到思政案例的与时俱进，不生搬硬套，不走形式主义，从学生们最关切问题着手，将价值引领潜移默化与专业知识相结合。 三、辩论研讨、案例教学激发学生“思政力量” 举例而言，“中国和美国是全世界最大的两个经济体，原本应该通过自由贸易互利共赢，但自2018年以来，两国贸易争端摩擦不断，美国总统特朗普频繁在社交媒体发出抨击中国的声音，他的这些批评是有道理的吗？美国真的在中美贸易中受损了吗？”这个讨论话题老师一抛出，就引起了同学们的关注。同学们自主报名，进行课堂陈述。“正方辩题是开放自由贸易有利于一国经济发展，反方辩题为开放自由贸易有害于一国经济发展，请同学们根据各自的辩题，运用所学知识点，进行课堂辩论。” 这种课堂讨论、辩论等形式的教学贯穿《国际经济学》课程的重要章节，如自由贸易给落后国家带来了什么？这些国家如何改善贸易条件、摆脱贫困化增长？美国逆全球化的外贸政策结果只会撕裂全球产业链的链接，不利于全球经济的健康发展等。一学期下来，同学们深感意犹未尽，非常“解渴”，如果一堂课单谈贸易理论和贸易模型，有点纸上谈兵的感觉，而这样在讲述学科知识点的同时，还会带领学生探究理论与实际贸易过程中的差别，帮助大家厘清国际贸易与各国政治经济的关系，加深了同学们对国际贸易复杂性的认知，从而教会学生更加多元、辩证的看待国际经济局势。多数同学非常享受这种课堂讨论的方式，认为“不是硬往上扯的思政教育，而是真正让知识‘活’起来，让我们体验到了课堂之外的东西。”通过穿插生动的案例和课堂辩论环节，教师力图打造和呈现给同学们的一种潜移默化的“思政力量”，通过学习国际贸易准则，学会讲好中国经济改革发展故事，阐述中国经济理论规律，激发学生们的使命感、自豪感和责任感。 四、课程思政建设经验小结与未来展望 课程思政不是在原有教学内容上做简单的加法，而是打破已有的授课模式，重新探讨知识点内部的逻辑意义，贴近当下这个时代，解决现实问题，将理论与现实紧密结合。随着案例、辩论教学的逐步深入，授课教师越来越深刻地认识到，是案例教学让《国际经济学》这门课焕发生机与活力，未来还需更好地打磨案例，做到与时俱进，毕竟现在的学生接触新鲜事物多、信息来源广，单纯的说教不能发挥作用。