小学数学_最大公因数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《最大公因数》教学设计 教学目标: 1、使学生能根据提供的情境探索并掌握用求两个数的公因数和最大公因数的方法，会在集合图中表示两个数的因数和公因数。 2、使学生从不同的角度找出两个数的公因数和最大公因数的的区别和联系，从而培养学生的分析、归纳等思维能力。 3、使学生在自主探索与合作交流过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点、难点：掌握求两个数的公因数和最大公因数的方法 教学方法：自主探索、观察发现 教具准备：课件，3张题卡、学号卡片 教学过程： 一、（课前活动）：点到 师：我们班同学，不知道是否都来了，老师在上课之前先点个到，抽查部分同学是否来了，但老师这个点到的方法是要用到我们前面找因数的一些知识，点到的同学站起来说如“5号到”。听明白了没有？ 师：58的最小因数和最大因数，到了没有？生：1号到，58号到 师：总结一个数的最大因数是本身，最小因数是1。 师：6的因数，到了没有？ 生1：1号到。生2：2号到。生3：3号到。生4：6号到。 师：总结一个因数是有限的。 师：10的倍数，到了没有？生：……。（一个数的倍数是无限的） 二、创设情境，导入新课。 师：现在老师请一些同学站到台上来，请学号16因数的同学站讲台左边的蓝圈里，请学号是12的因数的同学站讲台右边的红圈里。 生：（站在圈里，其中1、2、4号同学两个圈里来回跑）产生矛盾，从而导入新课。