统编版道德与法治小学五年级下册第5课《建立良好的公共秩序》优质教案.docxVIP

5.1公共生活需要秩序教学设计 课题 公共生活需要秩序 单元 第二单元 公共生活 靠大家 学科 道德与法律 年级 五下 学习 目标 .良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。 .有序的公共生活彰显良好的社会风气，展现人们的文明习惯。 .有序的公共生活是社会文明的重要表现。 重点 知道公共生活需要良好的秩序来维护。 难点 初步形成规那么意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 古代大学问家孟子说：“不以规矩，不能成方 圆J这句话是说做任何事情，都要遵守一定的规 矩，否那么就无法成功。不仅做事如此，一个社会的 稳定和进步，也需要一定的公共秩序。那么，我们 怎么做才能保持良好的公共秩序呢？ 板书课题 阅读资料， 思考相关问 题。 激趣导入 讲授新课 活动园：公共生活需要秩序 课件出示相关资料 活动过程： .观察图片及文字，确定“公共生活秩序单”的内 容。 认真观察图片，了解每幅图片的内容，然 后根据图片下的文字，确定“公共生活秩序单”的 内容。 .齐动脑，找出共同点。 认真观察这些“公共生活秩序单，”在多份 不同的秩序单里面找出共同的规律。 3,做设想，认识危害性。 设想教材中出现的这三种公共生活，如果 大家都不遵守秩序，会有什么样的后果。 活动园：建立公共秩序的必要性 课件出示相关资料 对教师所提 问题展开回 答。 阅读资料了 解相关知 识。 温故知新勤思 考，聚集焦点解 新疑。 活动过程： .分组实验 活动探索求真 知，名师点拨解 疑难。在做实验的时候，我们可以采用多种方式取 出瓶中的小球，如，五个人同时向外拉动小球；两 个人同时向外拉动小球；每个人随意地向外拉动小 球；五个人有序地向外拉动小球。活动的时候，我 们记录好每次实验所有的时间。 活动探索求真 知，名师点拨解 疑难。 .小组交流.得出结论 阅读角:应急车道就是生命通道课件出示相关资料 阅读提示： ,什么是应急车道？ .为什么不能抢占应急车道？为了保障应急车道的 正常使用，国家采用了哪些方法？ 拓展活动： .搜资料，互交流 通过网络搜索、查阅资料等方式，了解由抢占 应急车道而出现的事故，进一步认识应急车道的重 要生。 .学法规，明事理 学习相关的交通法规，了解关于抢占应急车道 的处分条例，在生活中，劝告家人或朋友不要违反 此条例。 .讨论：为什么会有人占用应急车道？ 活动园：认识公共标志课件出示相关资料 动过程：1.认识标志 这些标志，我们有的很熟悉，有的很陌生，对 于陌生的标志，我们可以通过询问家长、老师或者 上网查询的方式，了解其含义。 .了解标志出现的场所 我们可以通过实地考察和上网查阅等方式，了 解这些标志出现的场所，然后深入其中，观察人们 遵守公共秩序的情景是怎样的，你的感受是什么， 写下来。 .成果展示 .我的发现 活动园：识别不文明行为，采取止确方法劝阻 课件出示相关资料 活动过程：1 .认真观察图片，说说每幅图中的不文 明行为。 .小组讨论：如果遇到类似情况，你会采取什么态 度？不同的态度会带来哪些结果？ .小组讨论：想想怎样才能让公共生活中的不和谐 少一些，微笑多一些。 人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意思， 不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精 神面貌的表达。 课堂练习 幻灯呈现 课堂小结 通过本课的学习你有哪些收获？ 板书 /是社会稳定和进步的基础 霓）卜 展现人们的文明习惯 \是社会文明的重要表现 5. 2共同建设有序生活教学设计 课题 共同建设有序生活 单元 第二单元 公共生活 靠大家 学科 道德与法律 年级 五下 学习 目标 .懂得不管在哪个公共场合，都要遵守法律和道德的要求，规范自己的行为。 .构建有序的公共生活需要包括公民个人在内的社会各方面共同遵守社会公德和法律法规。 .共建有序生活，离不开国家政策的支持、法治的保障。 重点 明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。 难点 学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。 教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《北京市发布文明行为促进条例》 提问：观看视频说一说北京市发布文明行为促进条 例的目的是什么？ 板书课题 看视频，回 答相关问 题。 激趣导入 讲授新课 在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心 中有他人、心中有集体、心中有国家。遵守社会公 德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建有 序和谐的公共生活。 活动园：共同建设有序生活 课件出示相关资料 活动过程：1 .分组讨论，明确做法。 针对这三项活动，分成几个活动小组，共 同讨论、研究具体做法。 活动过程：2.展示成果，资源共享。 活动过程：3,议一议。 如果自己的家人在公共场所做出不妥当的 行为，你会怎