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企业师傅参与现代学徒制的激励策略The Incentive Strategy for the Enterprise Master to Participatein the Modern Apprenticeship System： An Analysis Based on the Theoryof Expectancy-value 陈沛酉 作者简介： 陈沛酉，天津大学教育学院博士研究生，主要研究方向为高校教育管理。（天津300354） 原发信息： 《江苏教育：职业教育版》（南京）2017年第201768期 第 20-23 页 内容提要： 企业师傅是现代学徒制的核心参与群体。基于期望一价值 理论，企业师傅是否愿意参与现代学徒制受到期望与价值 信念的交互影响。因此，社会各界应采取开展专项培训、 构建师傅制度和加强媒介宣传等措施，“提能力” “降风 险” “树典范”，激发企业师傅参与现代学徒制的最强动 机。 The Incentive Strategy for the Enterprise Master to Participate in the Modern Apprenticeship System： An Analysis Based on the Theory of Expectancy-value 关键词： 现代学徒制/企业师傅/期望一价值理论期刊名称：《职业技术教育》 复印期号：2018年03期 意识到参与现代学徒制对自身价值提升、行业开展和国家建设都具有重要的意义，从而增强价值信念。 ［中图分类号］G710 ［文献标志码］A ［文章编号］1005-6009(2017)68- 0020-04一、企业师傅：现代学徒制的核心参与群体 学徒制作为一种古老的技艺传承方式，被冠以现代之名得以复 兴。通常认为，现代学徒制是传统企业师徒传承和现代学校职业教育相结 合的人才培养模式。近年来，现代学徒制越来越受到我国各级各类教育部 门的重视。2015年，教育部在165个单位开展现代学徒制试点，试点区 域涵盖行业牵头单位、企业、高职院校、中职学校、行业协会，共计127 所中高职学校参与。《教育部2017年工作要点》中再次提出，为加快职 业教育现代化的开展，启动第二批具有中国自身特色现代学徒制试点，发 挥企业在试点中的主体作用，创新技能人才培养制度与模式。从目前高职 院校试点现代学徒制的实践探索来看，现代学徒制的主要实践方式有两 种。一是引进来，如浙江广厦建设职业技术学院在木雕设计与制作专业中 实行现代学徒制，把曾被国家文化部确认的木雕文化遗产工程传承人陆光 正等师傅聘请入校，开办大师工作室。二是签出去，如宁波城市职业 技术学院腾峰班”的30名学生，每6人分为一组，与腾峰集团选派的 优秀技术骨干进行双向选择，通过协议确定师徒关系。按照规定，师傅要 带着徒弟在4s店开展一线教学实践，为他们提供技能培训| ,解决其在实 际工作中遇到的困惑与问题。这种师徒关系一经确立，将一直延续到学生 毕业。［1］ 伴随着中国现代学徒制实践的不断开展，现代学徒制的内涵得以明 确。与以往常说的校企合作的区别在于，现代学徒制是基于稳固师徒关系 的技术实践能力学习方式。这一点被学者认为是现代学徒制最为根本的要 素。⑵这也说明，校企合作是现代学徒制建立的前提，但不是必要条件。 因为现代学徒制更加聚焦于微观层面的人，即师傅与学徒之间稳固关系的 建立。而校企合作的师徒关系常常是松散、短期的。与此同时，这种稳固 的师徒关系与传统学徒制亦有着明显的差异。传统学徒制中，师傅与学徒 之间往往是道德约束的关系，一日为师终身为父。而现代学徒制中， 师傅与学徒之间呈现出契约关系。根据现代学徒制的特点，长期、稳固的 师徒关系使得师傅的作用不再拘泥于偶尔的点拨，而是理论与实践、技艺 与道德等多方面，全方位、长期的指导。这对师傅能力的挑战是巨大的。 因此，企业师傅是现代学徒制中的重要利益相关者，其参与学徒培训的积 极性将直接关系到学徒培训的质量。如何激励企业师傅积极参与现代学徒 制，是构建高质量现代学徒制的核心问题。而解决这一问题，我们需要首 先了解企业师傅参与现代学徒制的动机受到哪些因素的影响。 二、企业师傅参与现代学徒制的动机分析 Eccles等人的期望T介值理论对于影响个体选择或不选择参与某特 定活动的原因做了系统性的描述，即认为个体从事某些活动受到期望与价 值信念的交互影响。只有个体认为该活动对个体而言是有价值的，个体才 愿意付出努力以提升能力，并通过提升能力的过程或结果满足需求。企业 师傅是否愿意参与现代学徒制同样受到期望与价值信念的交互影响。 (-)Eccles期望T介值理论基本内容 心理表象的观点在20世纪50年代流行并且与许多动机和其他领域 的理论相整合。其中的一种心