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《线描画》课程标准 课程类别:专业素质拓展课程 计划课时：64 课程学分：4 适用专业：学前教育、早期教 育、幼儿保育等专业 一、课程概述 （-）制定依据 本标准依据学前教育专业中的人才培养规格要求和对《线描画》课程 教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二） 课程的性质与地位 本课程是高等职业学院学前教育专业的专业素质拓展课程。作为造型 艺术技能训练和审美培养的专业基础课程，线描画课的教学目的旨在以绘 本为载体传授专业基础理论知识和基本技能的训练，提高学生艺术创造能 力和丰富的艺术造型观念，为逬一步学习美术打下基础，进而具备绘制线 描画创作中的画面能力和艺术创造能力。线描画是学前教育专业学生的第 四学期专业基础课。线描画课程的知识既为专业课打好基础,即创意基础、 技能表现基础、美学基础，也能满足社会的需求。学生学了本课而为今后从 事实际工作学前教育打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶 岗实习作前期准备。 （三） 课程设计思路 《线描画》是学前教育专业学生的专业素质拓展课程，考虑到高职学 生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，线描画课的教学目 的旨在通过传授专业基础理论知识和基本技能的训练，提高学生艺术创造 能力和丰富的艺术造型观念，为进一步学习美术打下基础，进而具备绘画 实训能力和艺术创造能力。为以后课程打下造型技能和审美技能。 （四） 课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道线描画 是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的 课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为三个模块，模块一是创意小班， 模块二是创意中班，模块三是创意大班。 1 .学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学 习兴趣。 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前 一个任务的基础上增加知识点，难度层层推逬，有序实现教学目标。 注重学生的可持续发展能力 课程结构是静态的，教学载体是动态的、幵放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是靜态的，老师或学校可 根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 (―)总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专 业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握线描画创作的基础技能，初步 形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善 于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的 职业能力，并通迥理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学 边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有透视 与造型能力的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场 对学前教育人才的需求。 (―)分目标 知识目标 知道线描画的方法； 知道线描画的审美法则； 知道线描画的设计方法； 知道线描画的与幼儿的心理关系； 明确线描画与文化艺术、科学技术及社会环境的关系； 学生专业能力目标 具有幼儿幼师岗位必须的线描画创作能力； 具有艺术审美能力； 具有三维空间观念的能力； 具有故事编排的能力； 具有灵活运用材料制作作品的能力； 具有创新设计的能力。 方法能力和社会能力目标 具有良好的职业道德和科学的创新精神； 工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力； 具有决策能力和执行能力； 社会责任心和环境保护； 语言及文字表达能力； 通迥自学获取新技术的能力； 利用网络、文献等获取信息的能力； 自我控制与管理能力； 制定工作计划的能力； 评估工作结果(自我、他人)的能力。 三、教学实施 (-)师资要求 从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质： (1)具备幼儿美术类专业大学本科以上学历(含本科)，并接受过职 业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。 (2 )从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与设计的经历。 具备线描画创作、故事编排、创作等方面的相关知识。 具备教学组织、管理及协调能力。 从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质： 应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识, 在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。 在企业从事3年以上幼儿美术的实践工作。 (-)教材及参考资料 教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容 标准。 打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。 校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能 人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论嗯用、重在实 操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对 性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有