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语文课程复习资料 1.语文课程:语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交 流沟通,吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。 2 .语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 语文课程的功能:(1 )语文知识的传递功能。(2 )语文能力的培养功 能。(3)人文教育功能(①文化教育②人格教育③审美教育) 语文课程目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 关系:三维课程目标应该是一个整体，知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中既没有离开情感态 度与价值观、过程与方法的知识与技能学习，也没有离开知识与技能的 情感态度与价值观、过程与方法的学习。 课程标准:是由国家统一制定的规定某一学科课程性质、课程目标、课 程内容的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学实施与评估的依据, 是国家管理和评价课程的标准。 6.1902年，清政府制定了 〃壬寅学制，又称为《钦定学堂章程》。 1904年，清政府又颁布了由张之洞，张百熙等人精心修订的《奏定学 堂章程》，即”癸卯学制〃。〃癸卯学制颁布，标志着语文成了一门 独立学科。 语文课程的基本理念:（1 ）全面提高学生的语文素养。（2 ）正确把握 语文教育的特点，语文教育的第一个特点是实践性，另一个特点是人文 性。（3 ）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习在学习过 程中表现出〃我要学，〃我能学，我会学O （4）努力建设开 放而有活力的语文课程。 课程目标按照九年一贯整体设计,在总目标之下，按1-2年级、3 ~ 4年级、5~6年级、7?9年级分为四个学段。学段目标从〃识字与写 字〃 〃阅读”写作〃 口语交际〃 〃综合性学习〃五方面提出了较为 具体的要求。 语文教材:广义的语文教材包括教科书、教学参考书、课外读物音像资 料等。 语文教材的功能：（1）历练语言。（2）育德启智。（3）积淀语言。 （4 ）拓展知识。 1L语文教材的基本结构：（1）课文系统。（2 ）助读系统（学习提示、 预习指导、旁批、注释、插图）。（3）知识系统（包括读写知识、现 代汉语知识、古汉语知识、文学常识等） （4 ）作业系统。 语文新课标多数义务教育语文教材打破文体界限，以〃内容主题〃 设计单元，把相似〃主题内容的诗文编入一个单元。若干不同主题的 单元组合成教科书，这种教科书被称作“主题型教材“。强调语文学习 的综合性和实践性。 语文教材的编写原则:（1）整体性原则。（2）统筹性原则。（3） 时代性原则。（4）系统性原则。（5）适应性原则。（6）可读性与可 教性原则。 重:如何使用语文教材？①熟悉教材的编辑意图。②熟悉课文文本。 ③研究文本的教学价值（原生价值、教材价值）④实现多种思路的沟通 与融合。 新型学习方式的发展背景:①知识观的变革从接受知识到生成知识。 过程观的变革:从传授到创生。③学习范式的变革:从认知到情境。 新型学习方式的主要类型:①自主学习。②合作学习。③探究学习。 新型学习方式的特点:①突出学生的主体地位。②注重知识的生成。 强调过程中的创生。 教师的主导作用表现在:①引导学生养成良好的学习习惯。②提高学 生的学习能力。③为学生的自主、合作、探究创造良好条件。④为学生 的自主、合作与探究提供载体，如学案、学习单,学习卡等。⑤教师在 学生学习过程中加强指导,促进学生不断提升现有水平。 优秀教学经验与方法:(1)情感派教学法:语文教学情感派的代表是 于漪、欧阳代娜。 (2眉读派教学法:钱梦龙系统阐述了导读法教育理论——三主四式〃。 三主〃即教师为主导,学生为主体，训练为主线。”四式〃即循序展 开的四种课式:自读课、教读课、练习课、复读课。(3)思维派教学法: 代表人物是宁鸿彬。 提问教学法运用要求:①精心准备和设计问题，提出的问题要明确、 有思考价值、难易适当。②要善于启发学生应用已有知识和经验，因势 利导,获取新知识，解决新问题。③要做好归纳和总结,帮助学生纠正 错误认识。④要调动所有学生积极参与问答,回答,补充和评价。⑤当 学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，对学生提供帮助。⑥要掌 握好提问的时机，留给学生思考的时间。 情境教学法的基本步骤:创设情境?参与各类活动?总结转化。 讲授法的基本要求:①教授的内容应该具有科学性,系统性，思想性。 ②享受需赋予启发性，要自觉地培养学生的思维力。③讲授的语言要清 晰，准确，简练，通俗，生动有趣，适合学生的年龄和心理特点。④蒋 胜中要恰当的使用板书和教具。⑤讲授法要与其他教学方法相结合。⑥ 教师，教授师必须引导学生调动已有的认知经验，自觉主动地把教师讲 授的内容纳入自己已有的知识,能力，经验，价值等结构，并形成新的 认知结构。