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七年级下册语文教案 七年级下册语文教案1 教学目标 1、学习课文的生字和新词。 2、理解重点词句，积累语言并有感情地诵读课文。 3、感受生命的存在与珍贵，激发敬畏生命的情感。 教学过程 一、图片导入，引发对生命的思索。 1、引出课题。 师：我们先来看几张图(课件播放有关生命的图片)看着这些图片，你的脑海中跃然浮现了哪个词语?(板书：生命)我们一起来读读。 二、初读课文，感知生命的含义。 师：每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起欣赏台湾作家杏林子的散文作品《生命生命》 1、生自读课文。 师：文章不难，不足400字，相信读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。 2、生交流读句子，师相机正音。 3、理清事例。 师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心一定要珍惜生命呢?我分别请三个同学读读课文。 师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么?(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳) 三、细读事例，领悟生命真谛。 1、默读2-4自然段。 师：请同学们静静地、用心地默读课文2-4自然段，读着读着，哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。 ▲但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 师：读到这个句子，你有什么感觉?(生说)你再来读读，读出飞蛾求生的渴望! 师：你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?(生说)把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到? 师：如果让你给“跃动”换一个词，你会用哪个词语?(跳动、跳跃) 师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗?用心读读这两个句子，可以把你的体会告诉左右前后的同学。(生讨论，生交流) 师小结：说得好!想跳不能跳，不能跳却仍要跳!这就是――(跃动)男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读! 师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，鼓动双翅?(生说)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗?你为什么还要跃动?(生说)作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短，人生苦短，还是算了吧!(生说) 师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们分明听到了它对生命的呐喊，读――▲瓜苗发芽。 师：为什么这个画面特别能触动你?(生说)把你的惊讶(佩服)放进去读读吧! 师：照常理，植物的生长有哪些必须的条件?(阳光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了!女同学，你们就是那看似软弱，却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书本一起来读读。 师小结：这就是生命!在危险中不随意放弃，不论条件多么恶劣也要顽强生长!我们一起来读一读! 四、走进杏林子，感受生命的意义。 师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命，何况人呢?让我们一起走进作者，走进杏林子――引读。 1、理解“糟蹋”，感受生命珍贵。 师：知道“糟蹋”是什么意思吗?你可以想到“糟蹋”什么?对于你来说，怎样才是不糟蹋生命? 2、介绍杏林子及作品。 师：在很多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张美丽的照片，看着这满脸阳光灿烂的笑容，谁能想到――(课件) 师：看到这里，你有什么话想说?(生说) 师：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家――(读：这就是我的生命，单单属于我的) 3、生读《杏林小记》节选。 师：这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里，她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它;她也知道自己的生命像种子一样顽强，虽然生存条件差，但依然坚定不移!于是，她写下了这样一段话――(读第五自然段) 五、真情写话，顿悟生命。 1、写话。 2、结课。 师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地呼唤(板书，读：生命)即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，就有权利大声呼喊。(指板书读：生命生命) 3.作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，创造出精彩的人生。 七年级下册语文教案2 教学目标 1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。 2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。 一．新课导入 假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？ 设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？） 二．不同形式的朗读 诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。 三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提醒学生注意本诗