从形式化趋同走向实质性创新(西安).pptVIP

第六十三页，共八十七页。 教学中如何把握动物类群内容 关于各类群的主要特征：主要从外部形态上比较，能区分出各个类群即可。不能从外部形态、内部结构、生理、生殖和发育等方面全面讲述，也不可能展现从低等到高等各器官系统的进化脉络。 代表动物和其他种类的关系：前者简要，后者丰富。 各类群动物与人类的关系：分开讲述，但要避免重复。让学生多参与补充教材内容。 第三十一页，共八十七页。 调整部分条目的目标行为动词 说明显微镜的基本构造和作用 “说明”改为“说出” 解释某些有害物质会通过食物链不断积累 “解释”改为“举例说出” 形成生物进化的观点 “形成”改为“认同” 总之，降低了要求 第三十二页，共八十七页。 案例集中移到最后作为附录 “案例”改为“教学与评价实例”。 删去了“案例：制作小肠壁结构的模型” 第三十三页，共八十七页。 其他变化 “学习目标的说明”补充了新的目标动词 知识性目标动词中补充了“写出、估计” 技能性目标动词中补充了“进行、制作” “内容标准”改为“课程内容”，“具体内容标准”改为“具体内容”。 调整活动建议 增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”“调查当地有关食品安全的实例”“等。 第三十四页，共八十七页。 其他变化 “收集有关肾透析、肾移植方面的资料” 删去了“组织学生参观养鸡场” 将“探究某种动