《我们神圣的国土》第三课时 教案.doc

道德与法治(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第三单元 6我们神圣的国土 教案 第 PAGE 6 页 6 我们神圣的国土 一方水土 一方生活 （第三课时） 班级： 课时： 课型：______ 一、教材分析 本课题主要引导学生围绕如何决定班级事务展开，分别设置了“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个话题。 “辽阔的国土”这个话题设置的目的是让学生了解我国的位置和疆域，感受我国国土的辽阔；了解我国行政区的划分；知道祖国领土神圣不可侵犯，台湾自古以来是我国不可分割的一部分。 “好山好水好风光”这个话题设置的目的是引导学生了解我国多种多样的地形，感受我国山河之美，了解其中的文化意蕴；爱护世界自然遗产。 “一方水土 一方生活”这个话题设置的目的是使学生了解我国多样的自然环境，理解自然环境对人们生活的影响，能尊重各地习俗。 二、学情分析 五年级学生对国家相关的知识已经有一定的了解，对祖国的热爱之情不断提升。但学生的这些认识相对来说是比较零散的，更多的是具体、细微的感性认识，并没有从宏观的角度深入领会。本课分为三课时，第一课时：引导学生全面认识我国地理位置与疆域、行政区域划分、祖国领土的神圣性等；第二课时：引导学生整体感受祖国辽阔的国土与壮丽的山河，了解祖国多样的地形，建立关注我国世界自然遗产的意识等；第三课时：引导学生了解我国的自然环境，理解自然环境对人们生活的影响，学会尊重不同地区的习俗等。 三、教学目标 1.了解我国多样的自然环境对生活方式的影响。 2.学习尊重不同地域的生活习俗。 四、重点难点 【教学重点】 结合不同地区自然环境的特点，了解生活方式差别的原因。 【教学难点】 了解不同地区的生活差异，尊重不同地区的生活习俗。 五、教学过程 教学准备： 教师准备：了解中国地形及自然环境对生产生活的影响。 学生准备：了解我国不同地区人们的居住环境，初步体会不同地区的自然环境对当地人们生活的影响。 （一）新课导入 1.图片欣赏：展示图片，感受我国不同地区的房屋特色和饮食特色。 提问：你知道这些图片分别代表哪些地区的特色吗？ 2.新课导入：我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式各具特色…… 出示课题：一方水土 一方生活 交流：你的家乡有什么特色，和大家简单介绍一下。 （二）探究差异 1.地域差异：出示不同地区的风景照，初步感受不同地区的差异。 交流：你游览过祖国哪些地方，分享你的见闻。 2.合作探究：出示教材第52页的图片，让学生结合图片说一说，各地的生产方式有什么不同，和地理环境之间有什么关系？（小组合作） 3.影响因素：学生代表发言说说生产方式和地理环境之间的关系，教师再点评补充。 4.资料袋：出示资料，引导学生了解我国东北地区、南方地区、西北地区和青藏地区的位置、地形和气候，以及相应的农作物，从而使学生理解自然环境对当地的生产活动的影响。 5.小组交流： 出示教材第53页的图片，要求：观察下图中不同地区人们的居住环境，结合所在地区的自然环境特点，说一说，为什么会有这样的差别。 6.合作探究： 小组合作：从衣、食、住、行中选择一个方面，结合自然环境特点，分析不同地区的生活差异。 目的：引导学生认识到不同的自然环境，不仅影响着当地的生产方式，也影响着人们的生活方式。 7.范例阅读：出示资料，使学生了解我国南北方的饮食习惯的不同（北面南米）及其原因。 8.习俗差异：出示情境，引导学生思考不同生活习俗的人该如何相处，该怎样对待彼此的生活习俗。 我是上海人，我们爱吃红烧肉，它肥而不腻、酥而不烂、甜而不粘，特别好吃。 我是回族的，我们信奉伊斯兰教，禁食猪肉、马肉、狗肉等。 9.尊重习俗：“一方水土养一方人”，不同地区人们的生产生活有着很大的差异。随着时代的发展，不同地区之间的交往越来越多，这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习俗。 交流：在你的出游经历中，遇到不同于自己家乡的习俗时，你是怎样对待的？请和同学一起分享。 （三）师生总结 我的收获：在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式各具特色，这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习惯。 （四）素养提升 1.填空题。 （1）在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式各具特色。 （2）随着时代的发展，不同区域之间的交往越来越多，这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习俗。 （3）在我国，水稻主要产于南方地区，小麦主要产于北方地区。 （五）板书设计 （六）布置作业 1.交流：了解不同地区的不同生活习俗，与同学分享。 2.实践：在游览祖国河山的过程中，体会区域的差异。