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《有余数除法解决问题》课后反思 《有余数除法解决问题》课后反思 《有余数除法解决问题》课后反思 《有余数的除法解决问题》课后反思 本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”， 并初步能依据详细情况合理使用“进一法”和 “去尾法”解决生活中的实际问题。 《课程标准》指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问 题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技术解决问题， 发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略， 体验解决问题策略的多样性， 发展实践能力与创新精神。 因此本节课的要点是让孩子自己联合问题情境选 择合适的方法解决问题。 1、联系生活情境，深入认识余数 这节课我从与的出门游乐租船的情境引入， 激发同学的好奇心和学习的热情。“限乘 4人，最少要租多少条船?”,在不知不觉中引入了什么是余数。 为学生提供了自主探究、 主动获得新知识的时间和空间， 充分让学生经过看、想、画、说、算等实践活动， 感知新知和旧知的内在联系，老师不过起穿针引线的作用，帮助学生理解余数有时是“进 1”而有时 是“去尾”。2、比较进一法和去尾法，联合详细情境理解问题 （1）22个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们最少要租多少条船？ 22÷4=5（条）2（人）看来余下的 2是要点，应当怎样安排他们？ 虽 然剩下2人，可是所有的学生是一个整体，仍需要给他们安排 1条船，所以用“进一法”5+1=6（条），一 共要租6条船。 （2）小丽有10 元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 10÷3=3（个）1（元） 还余下1元呢，应当再加上 1个面包吗？ 剩下的1元不够再买一个面包，所以用“去尾法” 最多只能 买3个面包。在学生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进行比较，让学生 透彻理解两种方法的联系和区别。 经过拓展练习，让学生在探究知识的过程中， 拓展知识，锻炼思维。 本 节课的教学我感觉自己充分体现了学生了主体地位， 在教学中把激发和保持学生学习积极性与提高学习能 力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。在教学中碰到问题我以学生议论， 培养学生采主动探究，合作沟通的学习方式和合作精神。总之，在这节课的教学中学生对实际情况的解析 要比我想象的要好，大多数学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．能清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系是（）。 A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图D．以上都不是 2．某企业有职工700人元旦举行庆祝活动，A、B、C分别表示参加各样活动的百分比方下列图，规定每人 只参加一项，不下围棋的共有()人。 A．259B．441C．438 3．一双鞋打八折后是 60元,这双鞋本来( )元。 A．65B．72C ．75 4．一段绳子长4米，用去了它的20％，用去了( )。 A．20％米B．0.8 米 C．3.2米D ．8米 5．如果一个分数分母增加 5倍，分子不变，分数值（ ）。 A．增加5倍 B．缩小5倍 C．是本来的1 6 6．5个同样大小的正方体堆成一个多面体，从上面看如下列图，则从左面看，图形的形状可能情况一共有 （）种。 A．2B．3C．4D．5 7．某项工程，原计划 50天达成，实际提早 10天达成，工作效率比本来提高（ ） A．10%B．20% C．25% D．80% 8．6：x＝y：8，x和y（ ） A．成正比率 B．成反比率 C．不行比率 9．标准篮球场长 28米、宽15米,一个标准篮球场面积的 大概相当于( )的大小。 A．一块橡皮B ．一本数学书封面 C ．一张课桌桌面 10．57.1%、0.57 、0.5 四个数中，最大的是（ ）；最小的是（ ）。 A．B．57.1% C．0.57 D ．0.5 二、填空题 11．在○里填上 “”“”或“=”。 3,5×0.99○3.5  8.2  ○8.2×1.01  2.70  ○2.07 4米5厘米○4.5米9分○0.9时0.23×100○0.23÷100 12．盒子里装有5支红铅笔，6支蓝铅笔，1支黄铅笔，从中随意摸一支，摸到________的可能性大。 13．一个行列有15人，现在一、二报数，报二的人退出，那么，队里还有______个人． 14．先求出下面各题的商，再把它改写成百分数(除不尽的，百分号前面保存一位小数)(分数，先填分子， 再填分母  ) 2÷5=________（填小数）  =________%  9÷7=________（填分数）  =________% 15．用一些体积是  1立方厘米的小正方体木块堆成一个长方体，从它的上面和侧面看到的图形如下列图，这 个长方体的表面积是（  _______），体积是（  ________）。 上