《分数的简单应用》说课稿.docxVIP

破尔后立：从“量”到“率”的有效转变 ——“分数的简单应用”教学思考与设计 一、寻根究底、把握起点 （一）经纬着眼析教材 为了更好地理解教材的编排特点，我研究了人教版、北师大版、苏教版等有关教材，剖析发现： 经度：教材前后编排： “分数的简单应用”是新增的学习内容，原人教版安排在五下，现人教版提早到三上，是在学生学习了分数的初步认识和分数的简单计算后进行学习。后续的例2是用分数来解决简单的生活问题，五六年级还将持续学习分数的意义和性质、以及用分数来解决实际问题。 纬度：不同版本教材横向比较 经过不同版本教材横向比较发现，人教版和北师大版均安排在三年级，苏教版没有安排近似的内容。 本课知识构造： 例1的第（1）小题，调用学生学习几分之一的经验，经过剪一剪的活动，打 破一个物体当作单位1的原有见解，成立一个物体或多个物体都可作单位1的观点。 第（2）小题，过渡到把6个苹果平均分红3份，这样的一份或几份也能够用分数来表示，打破了一个为一份的原有见解，成立一个或几个都可作为一份的观点，来理解“部分”与“整体”的关系。 （二）前测着手析学生 对刚接触分数的三年级学生来说，在认知上是否存在着一定的困难？有怎样的困难？我感觉有必要对学生进行一次学前检查，以便找准教学的起点和认知的困惑，以达到事半功倍的教学效果。由于学生还没有进行分数初步认识的学习， 无法经过前测来认识学生的起点，因此我参照《小