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小学教育 | 资料借鉴
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小学三年级语文阅读方法
一、阅读理解解题思路根本步骤大致可以总结为:
1、速读原文材料;2、看清题目要求;3、细找文中原话;4、认真答复以下问题。
认真审题,切忌粗心大意
〔1〕学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。
〔2〕生字新词,不要着急。试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是,根据意思从文中找出相应的词语
〔3〕弄清问题,巧用“原话〞。对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文〞材料,进展答复。
〔4〕想像说话,联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕碰到答复以下问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格。
〔5〕 细找文中原话。答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进展搜索定位。有些试题它要求用文中原话来答复,我们就可以用文中的原话来作答。
(6)提升内涵,升华情感。有些题目那么需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义。准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。
〔7〕认真答复以下问题,力求言之有据。所谓“言之有据〞就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说。
二、具体操作:
〔一〕句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、排比、夸大、设问、反问等修辞手法。答题时,把它们所指的对象提醒出来,再联系上下文,围绕主题,挖掘出句子深层含义,再整理一下自己的语言就可以了。
〔二〕某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
副词:如〔如:都,大都,非常只有等〕:不行。因为该词准确地说明了……的情况〔表程度,表限制,表时间,表范围等〕,换了后就变成……,与事实不符。
〔注:有些是可以换的,不要一律写不能换,要先搞清楚再写能不能哦!〕
〔三〕 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
答:不能。因为〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致;〔2〕该词与上文是一一对应的关系;〔3〕这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
〔注:有些是可以的,不要一律写不能,要先搞清楚再写能不能哦!〕
〔四〕段意的归纳
1.记叙文:答复清楚〔什么时间、什么地点〕什么人做什么事
格式:〔时间+地点〕+人+事。
2.说明文:答复清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
格式:说明〔介绍〕+说明对象+说明内容〔特点〕
〔五〕标题作用:
〔1〕全文的线索,推动情节开展 〔2〕总结文章内容,点名主旨〔突出主题〕
〔3〕形式新颖,吸引读者 〔4〕反映人物情感变化
〔七〕动词理解:
XX生动表现了人〔事〕物XX的特点〔情状〕〔或描绘出一幅……的场景〕,反映了人物……的心情
〔八〕句子分析:
〔1〕分析句子里词语的表达效果
〔2〕分析:修辞+修辞作用
例题:请问文中划线局部用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情?
比喻:用XX比喻XX,表现了〔事物〕……的特点,表达了〔人物〕……
拟人:把XX拟人化〔或赋予人的情感〕,生动形象的表现了……〔或描绘出……的画面,写出了事物……的特点〕
排比:使句式更整齐,气势更强调了〔事物〕的……,突出了〔事物〕……的特点
反问:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了〔人物〕……的感情
设问:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者〞 文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注〔或引人深思〕,给人以启迪,突出了文章的主旨〞
引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美〔或引用诗句是为了说明……〕〞 引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者〞
〔九〕某句话或某段起什么作用:
〔1〕开头,作用:A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念,吸引读者 E、为情节开展埋下伏笔
〔2〕此段在文中,作用:A、承上启下的过渡作用B、为情节开展埋下伏笔,推动情节开展
〔3〕结尾,作用:A、总结全文 B、提醒文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思
6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用:
〔1〕人物:
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