燕子 教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 燕子 执教教师 王令令 名称 郭庄 学科 语文 学段 一．内容分析 本文是部编版语文三年级下册第一单元的第二篇课文。是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 二．学情分析 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。 三．教学目标 知识与技能：会认本课“伶、俐〞等10个字，其中两个多音字“散、杆〞，会写“拂、聚〞等13个字，理解相应的词语。 过程与方法：2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。 情感态度：体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量 四．重点难点 会认本课“伶、俐〞等10个字，其中两个多音字“散、杆〞，会写“拂、聚〞等13个字，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。 五．教学资源 及环境准备 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 知识链接 一、创设情境，导入新课。 1.出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？板书齐读课题〔板书：燕子〕。 2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 自主感知 二、初读课文，自学生字。 1.同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。课件展示阅读要求。学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中指名读这些词语，注意多音字“散 杆 〞的读音。 5.学习生字。〔课件出示5：生字田字格课件:〕 〔1〕自由读，指名读，师生纠正读音。 〔2〕学生写生字。 〔3〕识记生字。你是如何识记这些字的？反应学生自主学习情况，小组内评价书写。 6.同桌互相听读课文，稳固生字、新词的认识。 合作探究 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。〔用生字卡片检查〕 2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ 〔板书：外形、赶来、飞行、停歇。〕 3.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？ 成果展示 1.课堂小结。 1.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中指名读这些词语，注意多音字“散 杆 〞的读音。 2.学习生字。〔课件出示5：生字田字格课件:〕 〔1〕自由读，指名读，师生纠正读音。 〔2〕学生写生字。 〔3〕识记生字。你是如何识记这些字的？反应学生自主学习情况，小组内评价书写。 1.同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。课件展示阅读要求。学生按照要求朗读课文。 1、为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。2、课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 七、板书设计 燕子 外形 赶来 飞行 停歇 八、教学反思 大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。