初中化学新课程教学案例分析.docx

教学课题：水的净化 [引言]在第三单元的第一节中，学生已经掌握了水的组成，纯水无色、无臭、清澈透明， 而自然界中的河水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常显 浑浊。那么学生非常渴望知道如何净化河水、井水、湖水等含有杂质的天然水以供我们饮用呢？ [教学背景与定位] 课型：第三单元课题三 水的净化 （1 课时） 新授课 学生信息：一个班 29 人，分成 7 个学习实验小组，其中每个组中学生的学习情况基本上是优秀一名，良好一名，一般一名，差一名。 教学起点分析：从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。 [教学案例设计] 一、教学目标： 1、知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法 2、过程与方法：通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解净化水的方法。 3、情感态度与价值观：通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广 泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。 通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度， 正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建 设家乡的美好愿望。 二、教学重点 ： 1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。三、教学难点 1、自来水的净化过程。 2、过滤的操作方法。 3、硬水的软化方法。 重难点的突破方法： 对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评， 教师总评的教学方法。 对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，加深认识。硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。 课文安排的演示实验 3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。 在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。 四、仪器药品 明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。五、学生准备 1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。 七、教学过程：六、教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。 七、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 播放录象：画面上是高山流水， 思考、回答：不能。 让学生陶醉其中，突然画面切 因为水中含有杂质和 换，播放洪水来临时的情景。 细菌，引用后会生病。 提问：洪水过后，有些灾区的自 来水还没恢复供应，面对污浊的 水，这些水可否引用，为什么？ 提问：怎样可以使一杯浑浊的水变得澄清呢？ 思考回答：静置（学生也可以有其他答 案） 从解决生活问题入手，联系学生生活旧 经验，引入新课程， 提出问题 引入新课 陈述：农民为了净化水，会去药 店买一种廉价的物质——明矾， 洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附， 使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。 倾听，作记录 激发学生学习兴趣。 提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时， 它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变 为可直接饮用的洁净水。 回答：活性炭。听教师讲解、记录 感受到科技的发展， 新材料的发明，对人类生活、生产的贡献 请学生根据预习的内容，利用实验台上的仪器和药品，净化实验台上两杯浑浊的液体。 以小组为单位进行实验探究 1、 明矾吸附 2、 过滤 通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。 分析与解决问题之一 活动与探究 学生操作完毕后，请学生评价交流。 请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。 学生评价： 滤纸没有和漏斗壁紧贴。 滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下 。 3）有的同学太紧张， 玻璃棒把滤纸弄破了。 回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程， 做到胸有成竹 提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展 分享成功 教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要