幼小衔接《幼小衔接中存在的问题及对策》专题研讨活动.docVIP

幼小连结《幼小连结中存在的问题及对策》专题商议活动 幼小连结《幼小连结中存在的问题及对策》专题商议活动 幼小连结《幼小连结中存在的问题及对策》专题商议活动 幼小连结《幼小连结中存在的问题及对策》专题商议活动 一、幼小连结的涵义 幼小连结指的是幼儿教育与小学教育的连结过程,是幼儿在发展过程中面 临的一个重要的转折期，若办理的不好,会影响少儿今后的身心发展。幼小衔 接进行得不顺利,少儿不只会出现身体疲倦、食欲不振、睡眠不足、体重降落 等现象；在心理方面,少儿也会表现为精神负担过重、情绪低落、自信心不足 等状况;严重的甚至会致使社交不良、厌学、学习困难.所以，家长和老师应该 亲密重视幼小连结。 在这个重要的转折期内，其生活、环境、活动等发生着巨大的不同样，这 些不同样主要表现在以下几个方面： 1、生活环境的不同样 从幼儿园到小学是一个崭新的环境,在幼儿园活动室中,一般部署得雅观、形 象而富饶童趣少儿画，有玩具，供少儿察看、游戏、娱乐之用，幼儿园的物 质环境和友善的心理环境,为少儿活动创立了踊跃宽松的氛围。而小学教室只 有桌椅,座位固定，没有玩具、图书和其余设备,对幼儿缺乏强烈的吸引力。然 而操场上的运动器材和幼儿园是不能够相媲美的，对我们恰巧步人小学的低年 级孩子来说享受的时机较少，必然使幼儿感觉乏味。 2、师生关系的不同样 幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接 触主若是上课，同学间的交往也极少.如：小学的上课时间已增添到40分钟， 课间活动10分钟，所以，与教师的接触主若是上课，和同学间的交往也极少。 3、教课方法的不同样 幼儿园教课拥有直观性、兴趣性和多样性的特色，是在玩中学，学中玩. 尔后没有特其余时间限制,幼儿在较轻松的氛围中学习，而小学重申系统文化 知识教育和读写、算术等基本技术的训练，如：学习6的组成，幼儿园应首 先运用直观形象的猴子演示6只小猴子分两组爬树的几种方法。第二步又运 用数字卡让幼儿进行6的组成操作，待幼儿掌握后第三步运用红花数字头饰 让幼儿做找朋友的游戏，复习6的组成。可是老师却采纳口头上说出问题来， 让幼儿自己在脑海中去想6能够由什么组成，缺乏幼儿园应有的教具演示。 讲完后还要求幼儿造作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。 4、社会要求的不同样 幼儿园以游戏为主要活动形式，游戏灵便，自由,兴趣性大，没有严格拘束 力、规范性,是启迪教育，重视全面友善发展，使每个幼儿在原有基础上获得 最大发展，培育学习兴趣,教授四周环境中的浅易知识，形成优异的学习习惯， 学习常浸透在各种幼儿感兴趣的生动、形象的活动之中，学习的收获没有严 格的评分标准，不准核查，没有压力，幼儿的学习责任感较淡，幼儿园教育 是一种非义务教育。而小学以上课为主要活动形式,须依据国家一致规定的教 学计划、教课大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到必然的质量要求. 小学生的学习是一种社会义务，一定系统地掌握关于自然或社会的基础知识、 基本技术，接受基本的学习能力训练，这是社会赐予的责任。幼儿一定努力 学习，认真听讲，刻苦练习，踊跃思虑，完成作业，参加考试。 5、作息制度的不同样 幼儿园和小学是两种不同样种类的教育机构.它们对孩子的学习、生活、行为 等好多方面的要求是完整不同样的.幼儿园以游戏为主，重视将教课内容浸透到 游戏中，午休时间较长，没有好多的规章制度限制着他们,而小学倒是以学习 为主,重视将教课内容灌输给孩子,午休时间较少，一进校门就有好多的规章制 度,如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长,孩子对新校园的新鲜感 就减少了。如：学期过了一半，有些孩子的新鲜感少了，他不再和以前同样 喜悦。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思,不能够像幼儿园 那样自由,不能够经常画画，还要造作业。正午，不能够午休等等问题. 二、幼小连结中存在的问题 1.幼儿教育小学化，幼小连结出名无实 目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中,幼儿教育小学化 偏向日益严重，且呈加速延长之势.很多幼儿园将小学对学生的行为规范要求 搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比方对老师要绝对听从，要听话，不准顶嘴， 不准辩解；上课要专心听讲，不准开小差、玩小动作、说话，坐姿要正直,精 神要集中,回答下列问题要举手；课间要沉寂地休息或做游戏。这些要求用于规范 小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒谬。要求幼儿尤 其是马上涨入小学的读大班孩子像小学生同样以学为主，刻苦学习.很多幼儿 园不重视培育幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿 像小学生那样造作业.授课则一味向幼儿灌输知识，缺乏教具演示,缺乏图案色 彩，缺乏生动的游戏。课讲完后则要求幼儿造作业，一个字母或一个字抄录 10遍甚至一页，还有计算、英语、知识等等,作业