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幼儿自主游戏中存在的问题与对策 幼儿自主游戏中存在的问题与对策 幼儿自主游戏中存在的问题与对策 幼儿自主游戏中存在的问题与对策 游戏是最适合学前少儿的一种活动形式。本文拟经过解析幼儿自主游戏中存在的一些问题，对教师怎样指导幼儿自主游戏提出一些建议。 一、幼儿自主游戏中存在的问题 自主游戏即幼儿在必然的游戏环境中依据自己的兴趣和需要，以快乐和知足为目的，自由选择、自主睁开、自觉交流的踊跃主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要获取知足，本性自由表现，踊跃性、主动性、创立性充散发挥和人品建构的过程。当前，幼儿园在睁开幼儿自主游戏的过程中，依旧存在着一些问题。 （一）教师主导幼儿的自主游戏 在幼儿自主游戏中，有些教师经常以成人的眼光、指导者的角度对待孩子的游戏，迫切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提升。他们总感觉孩子在游戏中，这样做不吻合生活实质，那样做游戏规则不谨慎，于是紧张地凝望 幼儿的游戏，搜寻教育的机会，时时地中止幼儿的自主活动，想方设法地把幼儿的自主活动引向预先设计好的教育目的， 时时地穿插道德教育、知识教育的内容，于是，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的自主研究、自我体验、自主创立的权益被教师剥夺了，幼儿的自主游戏变为了教师强加于幼儿 的教课任务，进而使幼儿自主游戏的踊跃性碰到很大的挫 伤。 （二）教师经常中止幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确立的。但是，我们经常看到教师中止幼儿的自主游戏，要么是对幼儿游戏中出现的问题做一些指导，要么是由于游戏时间不足而中止游戏，使幼儿自主游戏的兴趣不能够获取很好的知足。我以为，当幼儿在自主游戏中面对困难时，教师不能够草率地中止幼儿的游戏。由于幼儿的游戏不像成人的工作那样能够打断后再接着做，幼儿的注意力简单受其余事物的影响而转移，游戏的中止可能致使幼儿后期游戏不能够顺利进行。正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下， 适合地给幼儿以启示、指导，帮助他们战胜困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能够由于时间不足而使 幼儿意犹未尽。 （三）教师任凭幼儿的自主游戏 有的教师以为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不损害幼儿的身心健康就可以了。他们可是为幼儿自主游戏的睁开准备适合的环境及玩具根本不关怀幼儿自主游戏进行的状况，不察看幼儿在自主游戏中出现的问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现的问题。 在提议以少儿发展为本的今天，教师任凭幼儿自主游戏 的行为可否就是我们所提议的充分尊敬幼儿主体性的表现呢？我以为不是。幼儿自主游戏的内容大多与他们自己身旁发生的事有关。在自主游戏中，他们有着极大的兴趣与热忱去研究生活中不能够解决的问题。所以，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要认真地察看，适合地干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。教师不能够由于自主游戏是幼儿的自我研究活动而任凭无论，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。 二。更新教育观点是指导幼儿自主游戏的要点 第一，要有正确的少儿观。在自主游戏中，我们要完全 地改变过去的“教师游戏幼儿”的状况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主睁开”“自觉交流”，真切表现游戏的实质――自由意志的表现，真切实现幼儿在游戏中的主体地位。同时，还 要尊敬每个幼儿的发展速度、发展水同样个体差别，使每个幼儿都能在本来的基础上获取发展。 其次，要有正确的发展观。幼儿阶段是一个人一世中身 心发展的重要阶段，其重要性主要表现在它的基础性上。所 以，作为基础教育的基础――幼儿教育，不只要为幼儿的发 展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，着眼于他 们的可连续发展。在幼儿自主游戏活动中，我们要将要点放 在。快乐的情绪体验、优异的社会性发展对幼儿成长的价值 上，重在培育幼儿的研究精神、创立能力，塑造幼儿健全的 人品。 最后，要有正确的课程观。幼儿园课程应该是一种综合的课程，表现一种整体发展的价值取向。在幼儿的自主游戏中，幼儿园课程不能够指向幼儿单一换作技术的发展，而应该表现整体的素质要乞降综合的发展目标。如英勇、自信精神的培育，战胜困难、坚持性等质量的形成等。 三、教师指导幼儿自主游戏的对策 幼儿自主游戏是幼儿自我研究的过程，幼儿是自主游戏的组织者、编导者，教师在幼儿自主游戏中的角色是指引者、 解读者、支持者。针对幼儿自主游戏中存在的问题，我以为，教师在指导时可采纳以下对策。 （一）有计划的察看是指导幼儿自主游戏的前提 教师能够察看幼儿的游戏状况：幼儿喜爱的游戏主题、内容和玩具资料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中碰到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，幼儿平时和谁在一起玩等，针对幼儿不同样的游戏需要指导幼儿自主游戏。 教师应经过察看对幼儿的游戏行为加以解析：给少儿提 供的游戏时间和空间可