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幼小连结之数学准备 幼小连结之数学准备 幼小连结之数学准备 幼小连结之数学准备 1、顺数100不含糊，算术基础是数数 我们经常会发现有些孩子固然掌握了一些数词，但经常分不清它们的先后序次，因此经常出现跳数，乱数的现象，有的数到几十九再接下去数困难很多，出现停留、跳数、返回重数等现象，有的只会从 数起，不能够从中间任意一个数数起来并接着数每当此时家长都会特别焦虑，以为孩子没有数学脑子，甚至以为孩子笨，是孩子真的笨吗？ ①作为家长，应该认识到：每个孩子数学能力的发展，都依据着相同的规律和步骤，即从动作层次的操作发展到抽象层次的运算。 ②计数活动的实质意义是把点数物体可视数目与自然数抽象的 数字观点之间建立一一对应关系，即按数列从1开始排序，直到把最后一个物所对应的那个数作为计数的结果。 ③幼儿的计数能力一般依据以下的发展序次：口头数数——按物点数——说出总数的过程。 ④发展幼儿数观点，不是教会幼儿数很多的数，而是经过不大的数目使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数观点，要重视把幼儿认数同发展幼儿的智力结合起来，经过认数活动发展幼儿的操作能力、察看力、注意力和思想力 上学前的孩子一般要做到以下几点： ⑴能口头数到100，能从中间任意一个数起接着数；妙手口一致地址数20之内的实物（如糖果、玩具等）消除物体大小和摆列形式 1/4 的搅乱，并说出实物的总数。 ⑵能从10倒数到1，能从10之内的任何一个数倒数到1⑶能直接用眼看着数，不用手触摸物体，目测10之内的实物的 数目。 ⑷以按实物数或语言提示取出相同多的实物。比方，你取出12个糖果放在桌上或请你给我12颗糖果，孩子能取出相同多的糖果摆到桌子上。 ⑸能够以一个数（如2，5，10）作为计数的单位按数群进行口头计数（5，10，15，20，） 训练方法 ㈠在平时生活情境中数数 ⒈在平时生活中指引孩子进行点数练习，生活中无处没有数的存 在。 ⒉游戏式学习是塑造幼儿认知结构的最有力杠杆，它让幼儿在各样各样、逍遥自在、逍遥自在的游戏活动中学习数学，有益于调动幼儿学习数学的踊跃性，激发幼儿学习数学的兴趣，对幼儿来说，游戏和数字的结合是理解数学观点的最正确方式。 ㈡在游戏中学习数数 ⅰ唱歌游戏：如《数青蛙》 ⅱ体育游戏：如拍球、跳绳 ⅲ亲子游戏：如全家数数游戏，按数取物 ⅳ在做中学数学：如制作数学卡片 2/4 二、从小学会去比较，数学基础打得牢 比较是在思想上确立对象之间异同的思想过程，比较能力是指确 定有关事物相同点与不同样点的思想方法的能力。借着对大小的区分，孩子能理解量的观点、量的变化，搜寻事物的相同和不同样，比较量的多与少，比较事物的各样属性（重量、厚薄等等），使数学变得生动，更对往后幼儿推理、推理、学习有很大助益。 数学比较的内容有很多，比较物体的一些特点：大小、长短、高低、宽窄、粗细、颜色、轻重、形状等等；比较物体数目的多少；比较物体的空间地址；还能够进行时间比较 大班幼儿的数学比较问题有：比较数的大小；对物体的特点进行更深的比较，如轻重、宽窄、厚薄等等。 三、数字常要比大小，排序准备很重要 作为大班幼儿，要能做到以下几点 能依据物体大小、长短、高矮、粗细、厚薄等量的差别进行排序能将物体按必然量的差别，从两个方向摆列成递加或递减序次 （如将10之内的数递加摆列1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；递减摆列10、9、8、7、6、5、4、3、2、1） 在按等差关系摆列的物体序列中（如2、4、6、8、10），知 道任何一个元素的量都比前面一个元素大，后后边一个元素小（如4 比2大，比6小，以此类推） 能按不同样的标准对同一组物体进行摆列，知道比较的标准不同样， 摆列的结果也不同样 3/4 能利用一其中介，用传达的方法进行摆列（如告诉幼儿有3个球， 红球比黄球大，黄球比绿球大，看孩子会不会将3个球按从大到小或 从小到大的序次摆列） 会按必然的序次排序，如让孩子按红一黄一蓝一绿的序次给各样 颜色的珠子串成一条项链送线妈妈。 四、 4/4 内容总结 （1）幼小连结之数学准备 1、顺数100不含糊，算术基础是数数 我们经常会发现有些孩子固然掌握了一些数词，但经常分不清它们的先后序次，因此经常出现跳数，乱数的现象，有的数到几十九再接下去数困难很多，出现停留、跳数、返回重数等现象，有的只会从 数起，不能够从中间任意一个数数起来并接着数每当此时家长都会特别焦虑，以为孩子没有数学脑子，甚至以为孩子笨，是孩子真的笨吗