实现学校道德教育层次性的对策研究（教育技术资料）.docVIP

实现学校道德教育层次性的对策研究（教育技术资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：实现学校道德教育层次性的对策研究 1 一、学校道德教育层次性的含义 1 二、当前学校道德教育的现状 2 三、实现学校道德教育层次性的基本策略 3 (一)实现学校道德教育层次性的基本规律 3 (二)实现学校道德教育层次性的基本方法 4 文2：学校道德教育论文 6 一、道德、道德教育、学校道德教育 6 二、学校道德教育的目标、工作与方法 13 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 18 文章致谢（模板） 18 正文 实现学校道德教育层次性的对策研究（教育技术资料） 文1：实现学校道德教育层次性的对策研究 一、学校道德教育层次性的含义 道德是调整人与人之间关系和人与社会之间关系的行为规范和准则。学校教育的层次性是指教育对象由于年龄、性别、生理、心理、社会地位、生活经历等的不同，对教育的内容、方法和传递的信息的接受能力、接受程度和范围等存在差别，要根据教育对象的差异进行分层教育。学校道德教育的层次性，要求在道德教育过程中应遵循层次性原则，要求教育工作从教育对象的特点出发，根据教育对象的思想状况，因材施教，因人利导。体现在教育目标的层次性、教育内容的层次性、教育方法的层次性等方面。其实质就是承认受教育者的差异性，根据不同层次的教育对象确定不同的教育目标、教育内容和教育方法，有的放矢，对症下药。既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求结合起来，针对教育对象的不同情况展开道德教育。在学校道德教育过程中，必须承认个体在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给予区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向前发展。 二、当前学校道德教育的现状 以当前学校道德教育的状况为主题，通过实地采访，电话访问，问卷调查等方式分别对当前各阶段学校的道德教育目标，内容及方式等方面的状况进行调查了解，通过对反馈数据的分析，将当前学校道德教育存在问题总结如下：首先，道德教育目标过于抽象或教育目标定位过高，高层次的道德要求与受教育者多层次的思想基础不太合拍，忽视教育对象的层次性，导致道德教育缺乏针对性和有效性;其次，道德教育内容缺乏系统性、递进性，没有遵循人的成长规律和知识的增长规律，时常顺序颠倒或无规律可循;再者，教育方法上，教育方式单一，以硬性灌输为主，效果不明显。 具体来说，小学阶段道德教育存在的问题有：无道德教育目标，或目标明确;教育方式单调，以空洞说教为主;道德教育内容过分偏重政治教育、爱国主义教育，效果不佳，如采用的品德课学习教材，河北人民出版的《品德与社会》三分之二是偏政治教育内容。中学时期道德教育的问题：课本内容陈旧，脱离大众道德，批判扬弃不够，缺乏对传统美德的继承和创新;重原则规范传授，忽视道德品质培养。大学阶段学校道德教育的情况：政治教育代替道德教育;重言传，轻身教;重政治思想的道德教育，轻视基本伦理道德教育;重道德观念的形成，轻视行为习惯的培养;道德实践方式单一，运动会或比赛为主。 综上所述，当前学校道德教育在教育目标、教育内容及教育方法的采用上都缺乏整体性、系统性，忽视了教育对象的层次性、特殊性。针对当前各阶段学校的道德教育存在的问题，家庭、社会等对学校道德教育的层次性提出了更高的要求。 三、实现学校道德教育层次性的基本策略 (一)实现学校道德教育层次性的基本规律 1.遵循学生个体的成长规律：童年期和幼年期，人的认知能力主要是具体形象思维和初步向形象逻辑思维发展，该阶段是根据世界如何影响他自己的利益来理解世界;童年后期和青年初期处于心理发展的矛盾期，较多的是按照社会的或法定的秩序来理解世界，选择的内容应建立在行为能否受到他人的、社会的有关团体，他的家庭的非官方准则，他的或公民法的赞许或谴责的基础上;其后一个阶段中，生理、心理发展达到成熟，形成稳定的人生观和价值观，个人的思维主要体现在知识的应用上，而其形成的价值观和原则构成了其道德决定或做出判断的基础。由此分析我们可以看到，随着年龄成长的不同、生理阶段的发展，道德教育的内容也应随之发生变化。 2.遵循知识的增长规律：知识是人们对客观事物认识的总结，人们对事物的认识过程是由简到繁，由浅到深，由表及里，逐层推进的认识过程，而知识的增长也是由少到多、由具体到抽象逐步积累的过程。在道德教育的过程中，同样需遵循知识本身增长的规律。随着年龄的增长，进入下一个学习阶段时，使学生在拥有简单知识的基础上，接受相对深化的知识，使之前后有相应衔接和连贯。比如，爱的教育，应以爱的秩序理论(爱自己 - 爱父母 - 爱家庭 - 爱朋友 - 爱乡亲 - 爱同胞 - 爱所有人)为根据，小学阶段，应教育学