高中信息技术_大话电影之基础篇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大话电影之基础篇》教学设计 教学目标： 知识性目标：通过本节课的学习，学生不仅能掌握课标中视频信息、格式、编辑软件的认识，更能够对电影的艺术性知识点，有大概的认识和了解。 技能性目标：学生通过本节课的学习，能够对视频编辑的方式方法，视频编辑的目的，以及视频编辑的软件，都有具体的方向性掌握。 艺术性目标：通过本节课的学习，学生对电影的认识，对电影文化的认知，以及对电影思想的认识，都能有一个升华，培养学生优秀的视频文化艺术的感受力和学生本身价值观的一个引导。 教学策略和方法 为了更好的达成目标，我采用如下教学策略和方法： （一）、艺术性的优化和拔高课标：使得课标的知识点形象化、具体化、趣味化，能够吸引学生的眼睛和耳朵，让课程有趣、活泼。 （二）、小组合作与分组竞赛的课程活动组织形式；通过小组竞赛的形式，提高学生参与课程的积极性，同时配合奖励以及让每个组员充分参与，加深学生的融入感觉，寓教于乐，让学生在紧张刺激的教学环节中学会知识点。 （三）、细化任务单，让学生将任务明确化：通过课前发放课程任务单，让学生带着问题上课，能够在学习的过程中思考问题，同时在课程任务的完成中，独立性的完成自己的课程任务单，达到学习本节课程的具体内容。 教学实施过程 一 看电影，诉前尘往事 观看电影《大话西游》片段，导入课题，也属于热身阶段，吸引学生的注意力，提高学生感受力，同时也让学生对本节课充满期待。 二 分帮派，请逐鹿中原： 具体分组：对课程任务单进行编号，根据人数和编号，进行分组；以上海滩角逐的形式，对学生和每个小组进行激励。 三 抢题目 猜前世今生（20分） 每个分好的小组选派一名答题代表，第一轮由老师通过抽签器抽取参赛小组，然后由参赛小组抽取与之对战的小组，一场淘汰制度，让过程本身更加具有戏剧性。 抢答过程简单有效，先说者为胜出者，让抢答过程紧张刺激。 同时提醒每个小组的成员，完成自己的课程任务单 备注：优胜者会获得星卡奖励 四 英雄帖 接玲珑任务 抢答环节完成之后，每个小组都进入必答环节，完成课程任务单后面的任务，同时也有积分和奖励 任务一 看电影，写出他们的格式、大小、及优缺点（20分） MPEG\、AVI、WMV RMVB FLV MKV ASF 任务二 简单罗列拍摄电影所需要的工具（四个以上即可）（15分） 任务三 简单罗列编辑电影所需要的软件（两个以上即可）（15分） 五 细思量 写锦绣影评 观看电影片段 比照栗子写微影评 50~100字（30分） 影评具体的写作可课后完成。 六 评价与课后补齐 通过小组颁奖的形式，完成对学生任务的评价；学生自身通过课程任务单完成对自身学习的评价。 课上未完成的课程任务单，放到课下补齐，并于下节课提交影评。 《大话电影之基础篇》学情分析 本节课是《信息技术基础》高一必修的内容，面对的学生是高一新生。 随着互联网技术的不断发展，学生对于视频，对于电影、电视剧早已经不再陌生，很多经典的电影也潜移默化的影响着学生们的行为和思想，同时也让学生对电影、视频的编辑和加工产生浓厚的兴趣。 所以，本节课，我采用大话电影的主题，一方面吸引学生的兴趣，让学生对课程充满好奇和兴奋，另外一方面也让学生不仅仅学校技术，在技术学习的同时，熏陶电影艺术的精华，培养良好的艺术感受力。 学生对于电影的熟悉，也是这节课能够得以实施的关键，而采用分组和抢答的方式，让教学过程更加活泼，学生同时还要在欢乐的过程中完成课程任务单，寓教于乐，是本节课教学的宗旨，同时会另学生对之后的课程更有期待和渴望。 《大话电影之基础篇》效果分析 本节课采取了分组竞赛和课程任务单相结合的课程实施模式，双向的，有序的开展了课程活动，课程效果明显，学生反应良好，任务单完成情况良好。 应该说，这样的模式是一个个体与集体兼顾的模式，本身小组选派的代表只是锻炼了代表的能力，小组其他成员参与感不是特别强烈； 但是后面课程任务单的完成，就让学生在整个学习过程中都带着问题聆听。 我想，这就是启发式教学和体验式教学的双重叠加，所以就学生反馈的情况而言，我觉得这样的模式对于教学而言，是有利的，而且是既能够提高学生积极性，又能够有效完成知识点的。 本节课在效果上，还有一个不可忽视的点，就是电影片段对学生的影响，这是一般课程难以企及的地方，也是本节课下大力气让学生体验到的地方。 艺术化的学习，体验式的任务，给学生更多的机会和选择，学生也会给我们更多的惊喜！ 《大话电影之基础篇》教材分析 本节课采用的教材是《信息技术基础》，教育科学出版社，这一节的内容是视频信息的采集与加工。 视频的采集与加工，很多课程都会流于形式，流于技术，只知道如何去简