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咬文嚼字十分钟试讲教案 藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在 短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字 应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习 惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家 的风度改为你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。 他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作 者说出了一番令人信服的道理这种独立思考、求真求实的创新精神 正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。 作者对“套板反应，，很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套 板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病， 因此应该作为教学重点。 据此，本文教学目标可确立为以下几个层面： 1、通过对文中有关儿个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微 准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松的正 确谨严的语文学习习惯。 2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。 【教学方法】 阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形 式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活 动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。 【教学过程】 一、导入 元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬 文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……; 《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文 嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字有什么 样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢？ 二、作者简介（见教师用书） 三、提名阅读 四、分析课文 1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?（第3段） 2、作者为什么提倡咬文嚼字?并填表 明确： 例子 分析 道理 “你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切 《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同 “僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，不同意味 《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富 “柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意 3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。 明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如： 原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼 解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。 原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸