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全面提高教学质量实践案例分析 教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定。但只要提起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极高的名校。而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义。 从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂课中学到了什么，学到多少知识。或者说，质是一堂课中所有学生人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及程度。 我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有外来因素的促进。 素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更加规范化。 就目前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺少的三个基本要素。要提高课堂教学质量，就要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系。下面就个人的认识谈几点看法　 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 时光的车轮在不经意间将我们带到21世纪，仿佛在一夜之间，祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。 今天的学生难教；“当教师难，难当教师”，可能是今天每个教师的共同心声。 一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应； 二难：家长的希望、社会对教育的要求与教育的实际效果不相适应； 三难：学生对教师的认识与传统的师道尊严之间的不相适应； 四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应。 几个问题的追问： 几个问题的追问： 1.为什么学生难教，是学生的问题, 还是教自身的问题？ 2.为什么现在学生越来越不听话？ 教师不再象从前那样是学生崇拜的对象或偶像？ 3.怎样做才是学生和家长心中的“好教师”？ 4.学生学得很累, 教师教得也认真, 为什么质量就是上不去. 要回答这几个看似简单的问题,还真不容易,我认为最基本的问题也是最重要的就是: 提升教师自身修养,树立教师威信,学会做学生的领袖. 第一什么是领袖呢 首先，领袖与领导是有区别的：领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不能自封，也不是任命的。领导不一定就是领袖。教师大都不是领导，但教师应当是一个领袖。 其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展方面。 第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。教师并不只是组织课堂、组织教学、组织活动。须知，学生们常常是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。 第二作为领袖的教师的有什么要求 作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神 教师也要有自己的职业精神和自己教育信念。有了精神和信念的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。在这样的工作状态下，工作已不仅仅是“养家糊口”，而是自我价值的实现。 教师的核心竞争力是什么？ 就是教师的职业精神和教育信念。 有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的职业精神和教育信念并践行信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着“为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育”的诺言。 但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念。 当下的基础教育，教师的职业精神失落了，信念模糊了！与其说“救救孩子”，不如说“救救信念”！教师的职业精神和教育信念危机才是基础教育最深重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考问着教师的信念。 一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，教师的职业精神是什么？我们理解是师魂！ ——教师的领袖精神就是师魂 作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行 即“言重、行重、貌重、厚重” 1．言重 ——教师的领袖德行“四重” 言重：所说的每一句话，都是要鼓励人，解众人的心结，所以“言重”则“有法”。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。 2．行重 行重：即行仪庄重，“德”是由行为动作中显现于仪