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初三英语复习课教学反思 如何写初三英语复习课教学反思?初三英语除了自己努力外，还需要老师的努力。我 们看看老师拿出什么智囊，来帮助学生提高英语。下面是小编精心为你整理初三英语复习 课教学反思，希望你喜欢。 在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好成绩的条 件之一。下面就谈谈我的做法： 一、师生共同制定周密而详细的计划 九年级的总复习时间 、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕 业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复 习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因 素。在制定计划中，教师要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习 有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。 二、强化基础知识的训练 对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习 建立在知识之间相互联系的基础之上。 1、吃透课本,抓住要点 这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘 的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基 础知识的复习。 2、加强语法归纳与练习 初三英语复习教学反思4篇教学反思语法的复习不可轻视，尤其是八种时态,两种语 态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。 3、重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。 新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方 很多,考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言 的功能,培养学生的跨国文化意识。 三、针对学生弱项进行重点训练 通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前 应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、 累好的语句为写作做准备等等。 只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策 略的指导,突破能力极限。 1、加强听力训练 2、加强阅读能力的训练 3、加强书面表达的训练 其所以然，要通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。 四、建立和谐的师生关系 毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会 跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促 使复习质量的提高。 总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路， 科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、 能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏 极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练 的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处 理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做 到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、 适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、 自学、自练、自得的时间十分有限。 3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解 不够明确，在课堂教学中 赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知 识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有 多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想 学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。 1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动 发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一