初三英语话题复习.pdfVIP

初三英语有效复习之“话题”复习模式的探讨 【内容摘要】中考冲刺在即，如何有效进行初三英语的总复习是每个教师关心的问题。复习 不仅是温故，还是知新的基础和前提，更是中考制胜的关键环节。结合英语新课标、教材和 学生实际，提出 “话题”复习模式，并阐述其原则、特征和具体的运用。 【关键词】初三英语；有效复习；“话题”复习模式 初三的英语复习环节是全面提升学生综合语言运用能力的关键期，但不少教师对于 如何有效地处理已经学完的五本教材存在很大困惑。有的教师会带着学生按照教材顺序走马 观花似地过一遍所有教材，有的教师会将教材中的所有知识点编成题目，以练习的方式来代 替复习。类似这些比较传统的复习模式常常以语法知识为主线，以“讲授—操练—反馈”为 主要教学模式，同时辅助大量的中考针对性练习。虽然这样避免了自由复习的盲目性，建立 了语法知识的横向联系，让学生头脑中有清晰的语法知识结构，但是却忽视了学生为主体的 自主学习和合作学习策略的养成。长此以往，题海战术会成为主要的练习方式，课堂也因此 变得沉闷，毫无生趣，学生也疲惫，毫无兴趣。 在初三下期的中考复习阶段，大部分学生已掌握教材的语言知识。只是这些知识处于 比较分散的状态，未能形成系统的知识体系。此时“话题”复习模式的优势凸显出来。这一 模式要求教师在清楚其原则和特点下的基础上，以话题为主线，准确详尽地制定教学目标， 科学合理地选用教学方法，精心巧妙地设计教学过程，有效地将相关联单元的语言知识有机 地整合形成知识网络，配以适量的听说读写等各项语言技能的训练，着眼于学生的长足发展， 充分发挥学生的主观能动性，相信这样有效的复习模式会让学生收到事半功倍的效果。 一、“话题”复习模式遵循的原则 （一）话题忠实于课标 初三复习的终极目标不仅是让学生在任务型活动中，锻炼和强化听、说、读、写能力 以及自主学习和合作学习能力等，更是让学生在六月的英语中考中收获一份满意答卷。而《英 语课程标准》就是中考命题的依据，话题始终忠实于课标是毋庸置疑的。 （二）话题来源于生活。 语言于生活中无处不在。作为一名英语教师不仅要把握住教学内容，还要关心学生所 喜爱的事物，如影视作品、音乐歌曲、体育运动等，做一名与时俱进的时尚的英语教师。此 外，教师还要关心学生的日常生活，在复习中恰当地选用他们熟知的内容作为话题进行教学， 或者让学生小组自由讨论来确定某个复习专题应该选用哪个话题。这样不仅关注了学生的兴 趣和爱好，还发挥了学生在英语学习中的主体地位。 （三）话题依托于教材。 无论选用什么样的话题来进行复习，教师在备课时都必须考虑到选用的话题绝不能脱 离教材。这无疑对初三的英语教师提出了很高的要求。教师需要不断地钻研和思考，需要耗 费大量的时间和精力来仔细地分析三年里使用的五本教材，对每个单元的内容反复地推敲， 从而将所有教材进行有机的整合，把涉及同一话题的各个单元有机组合，并把相关的语言知 识融入到话题中，便于学生的交际运用。因此一个恰当的话题会对复习产生“推波助澜”的 作用，让学生收获更大。 二、 “话题”复习模式具备的特征 （一）真实性 《英语课程标准》（2011年版）中提倡“任务型”语言教学模式，要给学生创设真实 的情境，让学生在真情实景中进行真实的语言交际实践活动。著名的美国教育家杜威也主张 把活动作为基本的语言教学方法。他指出，学生具备了真实情境的体验，才能在这样的情境 下产生真实的问题。初中英语教材中，每个单元都有一个的话题。而同一话题可能涉及不同 教材的几个相关单元，经过教师对教材的整合，学生可围绕一贴近生活的话题进行语言技能 训练，这不但能避免单一语言结构学习的空洞和单调，还能充分体现语言的实用性功能。“话 题”源自于学生的现实生活，源自于学生的真实体验，这样学生在交际时就有话可说。有条 件时甚至可将学生带出教室体验，如在复习定语从句时，就可以让学生到教室外观察：What can you see? 学生用下列句式作答： I can see a student/students/boys/girls who … I can see trees/flowers that/which … I can see a library/reading room where… 再比如复习 there be 句型，直接让学生仔细观察周围环境，并回答下列问题：What’s in the classroom/in your schoolbag/under your de