教育教学设计：10以内的连加连减教学设计.docxVIP

《走进花果山—10以内的连加、连减》教学设计 教学目标 1．引导学生经历从实际情境中抽象出用连加、连减计算的数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。 2．掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内的连加、连减的计算。 3．初步学习用连加、连减计算解决生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。? 教学重点 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序 教学过程 一、复习导入 1.师：之前我们学习了10以内的加法和减法，现在老师要考考大家，看一下大家学的怎么样，出示课件 生：4+4=8 8-6=2 7-3=4...... 2.师：同学们回答的非常棒，老师真为你们骄傲，今天我们继续来学习一下有两个加号的加法和有两个减号的减法 二、你说我讲 1.师：几天来，我们一直跟随游览的小朋友在花果山游玩，看，今天他们又来到了哪里？ 2.指导学生看课件情境图 师：仔细地观察，说说你看到了什么？ 引导学生按类叙述图上信息。并板书信息。 生：岸上有4只小白兔，来了三只黑色兔子，又来了两只灰色兔子 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：岸上有4只小白兔，来了3只黑色兔子，又来了2只灰色兔子一共有多少只小兔子 3.师：一共多少只，谁会列式？ 生：4+3+2 师：谁能告诉老师4 3 2分别代表什么？（4表示岸上有4只小白兔，3表示3只黑色兔子，2表示2只灰色兔子） 借助学具操作，理解连加的意义： 用小棒或圆片代替小猴摆一摆： 先摆4个，第一次拿来3个，第2次又拿来2个，一共有几个？ 介绍连加。求这几部分一共是多少？就要把它们合起来，像这样的算式叫连加。 师：像这样的算式应该怎样计算呢？先算什么？再算什么？最后得几？ 要强调：从左往右计算，前两个数相加的得数，再与第三个数相加。分两步想。最后板书4+3+2=9 4.继续看课件，出示小猴子的课件，同样的让学生观察课件信息提出数学问题，引出连减的概念和意义，强调从左往右的计算顺序。 三、自主练习 1.出示自主练习第1、2题 引导学生说图意，列算式。 3.摆一摆，填一填。 课件演示 4.自主练习第四题猫吃鱼，第五题小鸭子过河，出示课件，引导学生理解题意，列式计算。 四、板书设计： 走进花果山—10以内的连加、连减