教育教学设计：0的认识说课.docxVIP

0的认识说课 长岛县第二实验学校 李岩 一.说教材 1、教学内容：《0的认识》是青岛版小学数学一年级上册第9页的内容。 2、教材的地位和作用：建立初步的数感和符号意识，学生在学前已经具备了数数的能力，但对0的真正含义和在生活中的应用还不理解。本节课，帮助学生进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点、比分。 二.教学目标 根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为： 1．通过现实情境，经历“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写 “0”，能比较和其他数的大小。 2．掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。 3．体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点：理解0的含义，正确书写“0”。 教学难点：正确书写“0”，说出“0”表示的意义。 说教法 针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用情景教学法、游戏教学法、小组合作的形式来组织教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学，我采用了： 1、情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法：即是新课改的教学理念“从做中学”的体现，因为一年级的小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现学生学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 四、说学法 通过这节课的教学，主要培养了学生一下学习方法： 学生观察图画，共同讨论，在自主探索中感性知识上升到理性认识，游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 教具准备：多媒体教学课件。 学具准备：小棒。 五、教学过程 本节课我预设按照创设情境,激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。 1.创设情境,激发兴趣。 良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用“秋天了，农民伯伯收获了苹果，看小树上结了多少个苹果？”来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的1-5的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。 2.自主探索，合作交流。 这个环节主要通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写这几个步骤来完成的。通过动画抽象出数的认识，使学生进一步感知加法的含义，并在此基础上，引导学生展开联想，培养他们的发散性思维能力，然后让学生联系生活实际，列举实例，增进对0的含义的理解，使学生感悟生活中处处有数学。 3.联系生活，拓展延伸。 在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。 4.总结收获，回顾提高。 尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。 总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。