初中数学 数学论文 谈谈数学的解题教学.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 谈谈数学的解题教学 谈谈数学的解题教学? 数学的学习活动总是和数学的解题活动紧密相连，因为“问题是数学的心脏〞〔美国当代数学家PR?.Halmos语〕，可见学习数学不能不解题，故而会不会解题成了衡量一个人数学水平上下的试金石．解题教学也就成为数学教学的重要组成局部. 一、??从观察入手，培养学生的审题能力 美国著名数学家和数学教育家G..Polya曾说过：“掌握数学就意味着善于解题．〞他总结出一张“怎样解题表〞，将解题的过程分为四个阶段：弄清问题，制定方案，实现方案，回忆．其中第一步弄清问题就是我们常说的审题，而审题又往往总是从观察开始，由此可见，学会观察是解数学题必须迈好的第一步． 学会观察，首先要弄清观察什么；其次才是掌握观察的方法，学会怎样观察． 观察是人们有目的、有方案地利用感官去认识自然界中各自然现象的认知活动，学习的实践活动告诉我们：只有通过对教学问题进行有效的观察，才能洞察问题的实质，才能选择正确的解题方向，从而为制定解题策略，选择解题途径和方法奠定根底． ??? 观察的过程, 其实质是信息的提取过程, 只有在将与解题有关的信息全部提取出来的根底上, 才能对信息进行分析和处理,以弄清这些信息之间的内在联系, 从而确定解题方向,制定解题方案，并逐步实施方案，最终完成解题目标. 例1?点A〔1，0〕关于直线y＝kx的对称点的坐标是〔????? 〕 A．〔0，1〕?? B．(,　)?? C．(,　)??? D．(,　) 例2(199l·上海) 将椭圆＋＝1绕其左焦点按逆时针方向旋转90o，所得椭圆的方程是〔??? 〕 Ａ. ＋＝1????????????? Ｂ. ＋＝1 Ｃ. ＋＝1????????????? Ｄ. ＋＝1 例3?sinx＋cosx＝ (0＜x＜p)，那么tanx＝(??? ) Ａ.－????????? Ｂ.－???????? Ｃ.??????????? Ｄ. 例4? (z－x)2＝4(x－y)(y－z)，求证：x, y, z?成等比数列. 例5二次函ax2＋bx＋c＝0和一次函数g(x)＝－bx?，其中a,?b,?c?满足abc,?a＋b＋c＝0(a,?b,?c?R). 〔Ⅰ〕求证：两函数的图象交于不同的两点A、B； 〔Ⅱ〕求线段AB?在x?轴上射影A1B1的长的取值范围. 例6?椭圆＋y2＝1，F1、F2分别为其左、右焦点，假设AB为过焦点的弦，求??的面积的最大值，并求此时直线AB的方程. 例7?函数f(x)＝2x(x0),它的反函数为g(x),?A,?B, C三点在函数g(x)的图象上, 它们的横坐标分别为a,a＋4,a＋8，设?ABC的面积S, 求S的取值范围.????? [ 0S4LOG SPAN2?] 二、??突出通性通法，掌握解题规律 丁尔升教授一贯倡导“中学数学教学要注意通那么通法的教学〞，其意并不是指将数学中的通那么通法直接给学生，而是指在数学教学中要注意数学通那么通法的形成过程的教学. 换句话说，就是在数学教学中要注意形成数学通那么通法的概括能力的培养. 我们知道，概括能力强的学生善于概括化地解决问题，即从一般的形式解答特殊的问题，而这个“一般形式〞的东西就是通那么通法；他们还善于把已经概括化了的东西进一步概括为更一般的水平. 应该认识到：“通法〞是一类题的共性特征，而“巧法〞那么是某个题的个性特征.在教学中不能偏好“巧法〞而忽略“通法〞. 要教会学生掌握规律性的东西，重视演绎推理在培养学生思维能力中的作用. 数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、开展和应用的过程中． 形成共识的数学思想有：函数与方程的思想，数形结合的思想，分类与整合的思想，化归与转化的思想，特殊与一般的思想，有限与无限的思想，或然与必然的思想． 数学根本方法有：待定系数法，换元法，配方法，割补法，反证法等，它们是数学通法的主体． 数学逻辑方法或思维方法有：分析与综合，归纳与演绎，比拟与类比，具体与抽象等，它们是数学考查中理解、思考、分析与解决问题的普通方法． 例8〔1994·全国〕f(x)＝tanx假设x?(0, )且x1≠x2? 证明：[?f(x1)＋f(x2)]?f(). 例9?(1995·全国卷) 直线l过抛物线y2＝a(x＋1)(a0)的焦点, 并且与x轴垂直,假设l被抛物线截得的线段长为4, 那么a＝?????????????????. 例10〔2003?江苏文科卷〕a0,?n为正整数. ??? 〔Ⅰ〕设y＝(x－a)n, 证明y￠＝n(x－a)n－1； 〔Ⅱ〕设fn(x)＝xn－(x－a)n, 对任意n≥a，证明f?(n＋1)(n＋1)?f?(n). 例11〔2003·全国、江苏〕设a0,?f(x)＝ax2