初中数学 数学论文 谈数学教学中的游戏设计.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 谈数学教学中的游戏设计 教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。 数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。 设计游戏的目的要引导学生在“玩〞中学，“趣〞中练，“乐〞中长才干，“赛〞中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原那么： 1．思想性，鼓励性 游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰〞，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员〞分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了假设干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号〞红旗。在游戏中，参赛队员像登山运发动那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。 2．多样性，情趣性 游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。 如形式活泼又有竞争性的“数学扑克〞：“争上游〞、“拍大数〞；富于思考启发性的“猜谜〞、“问号旅游〞；富有情趣的“小猫钓鱼〞、“摘苹果〞、“帮白兔收萝卜〞、“小鸟回家〞；结合地理知识教学的“火车开往北京城〞等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 3．直观性，形象性 直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维〞与“抽象概念的数学知识〞之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法那么等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 形象地表演“数的组成〞、“数的分解〞、“数字歌〞、“找邻居〞、“找朋友〞、“送信〞、“争当优秀售货员〞等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。〞形象地描述了数字“2〞的字形和书写要领。如“找兄弟〞，学生拿着数字卡片“6〞说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？〞学生们想出答案举起数字卡片“4〞说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。〞学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？〞学生举起卡片“7〞说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。〞在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。 4．针对性、启发性 数学游戏的形式是为教学内容效劳的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：〔1〕“数学接力赛〞可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？〞请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。 第一棒：从“梨树比桃树多3棵〞这句话里知道了谁和谁比。〔梨树和桃树比。〕第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两局部组成的？〔梨树的棵数多，梨树的棵数是由两局部组成的：一局部是和桃树同样多的8棵，另一局部是比桃树多的3棵。〕第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？〔求梨树有多少棵，应该把这两局部合起来，用加法计算。〕第四棒：列式6＋3＝9〔棵〕答：梨树有9棵。 如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。 〔2〕“猜一猜〞能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？〞用此游戏来帮助学生稳固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。 〔3〕提供“小擂台〞、“点将台〞等游戏，可以鼓励学生互帮互学，是互相竞争的小战常游戏式的教学除了要遵循以上的原那么外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。