初中数学 数学论文 走进新课改 教学更精彩.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 走进新课改 教学更精彩 ?? 新的根底教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了！???? 一? 教师的观念更新使课堂教学更加精彩了！??? 新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的开展方向，制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。新的根底教育课程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康开展，培养学生良好的品质。在课程目标上，要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得到开展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技开展的动态，强调经验、学科知识和社会开展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。??? 教师应如何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？??? 让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心，也是教师对教与学及其关系的看法。??? 教是为了学，教是为了学生会学，最后到达不需要教。 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。保守的静态的教学观表达在以教师为中心，采用“满堂灌〞、“填鸭式〞的教学方法，培养出“服从型〞、“接受型〞、“循规蹈矩〞的学生不能适应日新月异的社会变革和开展的需要。学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也就是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生学后阶段的开展，有助于学生将来更好地适应未来社会的开展，学生在学校所学的知识毕竟有限，在科学日新月异地开展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力，正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师那么教人发现真理〞。??? 同时，教学中应重视学生的情绪生活，使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相结合，促使学生整体协调开展 以住的唯理性教学模式过分强调了理性和智力因素的作用，无视了非理性、非智力因素的作用；过分强调了传授知识、开发智力，无视了学生积极情感的培养，过分强调了教学的科学性，无视了教学的艺术性。事实上，学习过程是理性与非理性、智力因素与非智力因素相互作用，统一开展的过程。20世纪末，世界上很多国家和地区进行了大规模的根底教育改革，制订了各种各样的课程标准。无论什么样的课程标准，都把情感态度列为重要的课程标准之一。作为情感态度的兴趣、动机、自信、意志和合作精神都是影响学生学习过程和学习效果的因素。现代心理学研究说明，情感因素是人们接受信息渠道的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源〞和“发动机〞，教学中应十分重视并充分利用这一动因和内驱力，从知、情、意等多维度来建立多功能的教学方法，克服理性与非理性、智力与非智力的别离，实现理性与非理性、智力与非智力、认知与情感、意志的结合，以实施知、情、意等全面开展的整体性教育，促进学生多方面的和谐开展。所以说：教师的观念更新，新教学观的建立是关键。 走进新课程，教师们发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色自然开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比拟关注学生的学习方式，学习愿望各学习能力的培养，教师们共同讨论交流，互相交流教学方法，迸发了前所未有的探索，研究精神。??? 如此以来，教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。??? 二? 丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩了！??? ⒈ 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长，共同开展。 课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学