吉林省长春市双阳区八年级数学下册《16.3 可化为一元一次方程的分式方程》导学案（新版）华东师大版.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 16．3可化为一元一次方程的分式方程（1） 学习目标 知识与技能：1、使学生理解分式方程的意义，会按一般步骤解可化为一元一次方程的分式方程. 2、使学生理解增根的概念，了解增根产生的原因，知道解分式方程须验根并掌握验根的方法. 过程与方法：使学生领会“ 转化”的思想方法，认识到解分式方程的关键在于将它转化为整式方程来解. 情感态度与价值观：培养学生自主探究的意识，提高学生观察能力和分析能力。 重点：理解分式方程的意义，会按一般步骤解可化为一元一次方程的分式方程. 难点：使学生理解增根的概念，了解增根产生的原因，知道解分式方程须验根并掌握验根的方法。 学习过程 一、课前准备 （预习教材，找出疑惑之处） 问题情境导入 问题：轮船在顺水中航行80千米所需的时间和逆水航行60千米所需的时间相同.已知水流的速度是3千米/时，求轮船在静水中的速度。 读题、审题、设元、列方程。 二、新课导学 ※ 学习探究 探究任务一 实践与探索1：分式方程的概念： [分析]： 设轮船在静水中的速度为x千米/时，根据题意，得 方程（1）有何特点？ [概括] 方程（1）中含有分式，并且分母中含有未知数，像这样的方程叫做分式方程. 提问：你还能举出一个分式方程的例子吗？ 辨析：判断下列各式哪个是分式方程． (1) ；　(2) ；　 (3) ；　　(4) ；　(5) 根据定义可得：(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程． 学生观察分析后，发表意见，达成共识。根据分式方程的概念进行判定，加深对分式方程概念的理解。 探究任务二： 实践与探索2：分式方程的解法 1、思考：怎样解分式方程呢？ 为了解决本问题，请同学们先思考并回答以下问题： 1）、回顾一下解一元一次方程时是怎么去分母的，从中能否得到一点启发？ 2）有没有办法可以去掉分式方程的分母把它转化为整式方程呢？ 方程（1）可以解答如下： 方程两边同乘以（x+3）(x-3)，约去分母，得80（x-3）=60(x+3). 解这个整式方程，得x=21. 所以轮船在静水中的速度为21千米/时 2、概　括 上述解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，把分式方程转化为整式方程来解.所乘的整式通常取方程中出现的各分式的最简公分母. 3、例1　解方程：. 解：　方程两边同乘以（x2-1）,约去分母，得x+1=2. 解这个整式方程，得x=1.事实上，当x=1时，原分式方程左边和右边的分母（x－1）与（x2－1）都是0，方程中出现的两个分式都没有意义，因此，x=1不是原分式方程的根，应当舍去.所以原分式方程无解. 4、在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根），这种根通常称为增根.因此，在解分式方程时必须进行检验. 5．那么，可能产生“增根”的原因在哪里呢？ 6、验根的方法 解分式方程进行检验的关键是看所求得的整式方程的根是否使原分式方程中的分式的分母为零.有时为了简便起见，也可将它代入所乘的整式（即最简公分母），看它的值是否为零.如果为零，即为增根. 如例1中的x=1，代入x2－1＝0，可知x=1是原分式方程的增根. 探究任务三： ※ 典型例题 例1：例1　解方程：. 解　方程两边同乘以（x2-1）,约去分母，得 x+1=2. 解这个整式方程，得 x=1. 解到这儿，我们能不能说x=1就是原分式方程的解（或根）呢？细心的同学可能会发现，当x=1时，原分式方程左边和右边的分母（x－1）与（x2－1）都是0，方程中出现的两个分式都没有意义，因此，x=1不是原分式方程的解，应当舍去.所以原分式方程无解. 我们看到，在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根），这种根通常称为增根.因此，在解分式方程时必须进行检验. 例2　解方程：. 解　方程两边同乘以x(x-7)，约去分母，得 100（x-7）=30x. 解这个整式方程，得 x=10. 检验：把x=10代入x(x-7)，得 10×（10-7）≠0 所以，x=10是原方程的解. 例3　解方程： （1） （2） 可先放手让学生自主探索，合作学习并进行总结。学生尝试解题，并思考产生增根的原因。总结解分式方程的步骤，并真正理解增根。 板演并小组批改。 ※ 动手试试 1、解分式方程,分以下四步,其中,错误的一步是( ) A.方程两边分式的最简公分母是(x-1)(x+1) B.方程两边都乘以(x-1)(x+1),得整式方程2(x-1)+3(x+1)=6 C.解这个整式方程,得x=1 D.原方程的解为