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混合式教学及其在数学分析课程中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5183字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：混合式教学及其在数学分析课程中的应用 2 1 混合式教学改革的趋势 2 2 混合式教学的要素 3 （1）指导性资源：课程教案，学案等。 3 （3）过程性资源：学生在学习过程中生成的优秀的作品和成果。 3 3 数学分析课程的教学改革趋势 4 4 数学分析的混合教学改革 5 （1）预习+测试。 5 （2）提问+精讲。 5 （3）小组讨论。 5 （4）总结+作业+预习。 6 5 结语 6 文2：浅谈构造法在数学分析中的应用 6 0 引言 7 1 构造法在定理证明中的应用 7 2 构造法在构造反例中的应用 9 3 构造法在不等式证明中的应用 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 混合式教学及其在数学分析课程中的应用（教学资料） 文1：混合式教学及其在数学分析课程中的应用 1 混合式教学改革的趋势 伴随着互联网的快速发展和电子设备的普及，慕课频繁出现在网络教学平台中。Massive Open online Coue， 简称为MOOC（慕课）。幕课具有独特的开放性和自主性，现已成为大学生和社会人士学习知识的重要途径之一。幕课已在全球范围内快速发展起来了。美国、英国、日本、澳大利亚、巴西，中国等等有十几个国家在积极推进慕课。中国慕课发展很快，直到今年我国已经上线的慕课课程有5000门，超过1100万人次大学生获得慕课学分。面向数字化知识经济时代，高校的教学模式从传统的教学模式转为传统教学与慕课相结合的混合式教学模式。混合式教学是指组织和分配可用资源（例如工具，技术，媒体和教材），通过选用合适的资源来达到教学目标。混合式教学是将面对面教学与在线学习慕课的优势相融合的，已达到有效教学的一种模式。美国滨州州立大学（Penylvania State Univeity）从2005年开始实施了混合教学改革。澳大利亚格里菲斯大学（Griffith Univeity）从2007年开始在全校范围内系统地实施了混合式教学改革，是澳大利亚公认的混合学习开展最好的大学。混合教学在中国高等教育邻域的应用始于21世纪初网络教育平台的采用。以清华教育在线（THEOL）为例，这是一套由清华大学教育技术研究所开发的网络教育平台，该平台从2001年至今已有400多所中国高校采用。混合教学改革已经成为高校教学改革的必然趋势。 2 混合式教学的要素 工具 慕课、黑板、高校课堂，清华教育在线平台（或其他网络教育平台） 学习资源 （1）指导性资源：课程教案，学案等。 （2）内容性资源：试题、试卷、课件、案例、文献资料，常见问题解答，媒体素材等等。 （3）过程性资源：学生在学习过程中生成的优秀的作品和成果。 （4）环境性资源：该类资源主要是指教与学过程中所依赖的软件环境，也就是在线课程，资源管理平台等。 教学方法 （1）PBL教学法（Problem-based Learning）：一种以学生为主体的典型教学方法。 （2）角色扮演法：使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学法。 （3）翻转课堂：对知识传授和知识内化的颠倒安排而改变师生角色的一种教学方法。 （4）参观法：组织或指导学习育种实验基地进行实地考察，调研和学习的一种教学方法。 （5）实验法：学生在老师的指导下，做实验、观察实验对象的变化过程而学习知识的一种教学方法。 （6）在线学习法（E-Learning）：指在由通讯技术，微电脑技术，计算机技术，网络技术和多媒体技术等的电子环境中进行的学习知识的方法。 （7）研讨法：在老师指引下，学生主动参与到发现问题，解决问题的过程中，从而培养学生的提出问题，解决问题能力的教学活动。 老师与学生 老师是有主导作用的组织者，引导者，咨询者，评价者，管理者。学生是占主体地位的建构者，探究者，协作者。 3 数学分析课程的教学改革趋势 数学分析这门课程是数学专业课程中课时最多的最重要的基础课程之一。这门课程理论性强，内容丰富，有着独特，完备的知识框架和体系，所以许多高校数学老师关注它的教学。随着高等教育改革的不断深入，数学分析课程也要进行教学改革。一方面，慕课是基于学生的自主学习，对学生的自控能力，自学能力的要求高，而地方本科院校