《相交线与平行线》回顾与思考.pptxVIP

空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;空白演示;初中生物包含的知识内容较多，在实践教学中，需要通过教师的讲解、指导、辅助、实验等多种环节，提升学生的综合能力，达到教学目标。生物学的综合能力是学生应用生物学知识、自身经验等解决实际问题的能力。比如在教学中将学生分为4个小组开展“食用菌的培养”教学，第1组学生负责信息的分析和收集，使用菌种并调查药用价???的工作较为复杂，但是通过项目驱动型教学法，学生能灵活地运用课件进行展示，将复杂的内容变得直观、有条理;第2组负责培养食用菌，培养种类自己选择，教师负责提供菌种。这一环节因为学生们缺乏专业指导，所以进展较为困难。通过项目驱动型教学法的培养以及反复的失败、成功尝试，学生们记住了菌种培养环境的特点，比教师在课堂中反复强调效果更好;第3、4组负责合作完成对食用菌的结构研究，并绘制分析图。通过项目驱动型教学法，小组学生们进行了再次分工，并形成了独立思考能力，学会借助第1、2组学生的学习成果来进行研究，完成了从小组到大组的延伸。?