小学心理健康教育_跳出思维的“框框”教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

比起感觉和知觉等，思维发展较迟，但随着年龄的增长，儿童的思维水平会会不断提高，可是也存在着差异。到了小学中高年级，学生的思维能力已经发展到一定的水平，但往往会受到外在或内在习惯因素的制约，这就是我们所说的习惯性思维， 也就是思维定势，它有时就像个框框一样，限制了学生的思考和判断。为了让学生的思维不受习惯的禁锢，在学习中学会突破思维定势的方法，特设计了这节心理健康课——《跳出思维的“框框”》。 使学生了解思维定势对人的影响。 让学生在体验中总结突破思维定势的方法并学会运用。 让学生在体验中总结突破思维定势的方法。 小学四年级 游戏热身 游戏热身 同学们，课前我们先来玩个小游戏吧？三点水加来回的回，读什么？正确。三 同学们，课前我们先来玩个小游戏吧？ 三点水加来回的回，读什么？正确。三 点水加来回的来，读什么？对。三点水加来 去的去呢？去？ 初识“框框”〖设计意图：课前小游戏，让学生放松身心，激发学生的学习兴趣。同时这个小游戏也是与本节课的内容相关。〗 初识“框框” 过渡语：中央电视台财经频道有个非常好看的节目叫“这是真的吗？”，这节课我们就模拟节目现场来玩一个判断事件真假的小游戏。 果蔬能发电，是真的吗？ 认识它们吗？它们是用来——对，吃。果蔬能发电，你猜这是真的吗？ （评价语：哦，你是根据以往生活经验来判断的，有道理呀。恩，你也是根据生活中总结的经验做出的判断，真是 个生活的有心人。） 下面揭晓答案！ 出乎意料吧。可这的确是真的。再往下看！ 用铅笔戳破盛有水的塑料保鲜袋，水不会流出来，是真的吗？ 如果用铅笔来戳破盛有水的塑料保鲜袋，会有什么样的情况发生， 谁来描述一下？ 眼见为实。请看，盛水的塑料袋，普通的铅笔，瞪大眼睛仔细看! 不可思议吧！可这也是真的。继续！ 一根细铁链能够拴住一头千斤重的大象，是真的吗？ 这是——（大象）那它给你留下了怎样的印象？ 大象很有力气，它能将树连根拔起。那一根普通的细铁链能够拴住千斤重的大象吗？判断能拴住的请举手，没有举手的同学就认为是不能拴住。 那这次谁判断对了呢？请看。（播放录音） 录音配图片：在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一根小铁链将它绑在水泥柱上，小象无论怎么挣扎也脱不开。小象渐渐的习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时， 也不挣扎了。 为什么小象变成大象却不挣扎了呢？谁来说说你的看法。 如果说小象是被链子绑住了，而大象则是被习惯绑住了。所以这也是真的。 小结 同学们，刚才我们在事件真假的竞猜游戏中，谁全部猜对的请举手，哦，仅有几个人。其实猜错了也不奇怪，因为我们在思考时，总会借鉴以往的经验，这些经验就像个“框框”一样限制了我们的思维， 影响了我们的判断。其实这样的习惯性思维叫做思维定势。 齐读：（课件出示：这种按照习惯的、固定的“框框”去考虑问题，就是我们常说的“思维定势”。） 跳出“框框”〖设计意图：让学生在参与思考、动手操作中自主体悟思维定势对人的影响，让学生感受到突破思维定势的重要性。〗 跳出“框框” 打开你记忆的大门，去搜寻一下，在学习中你曾经受到了思维定势这个“框框”的影响？ 认真审题 我们先来看一道语文题。 请独立思考。 请说说你的答案。 你认为这道题的“框框”是什么，让你出现了失误？ 这道题的“框框”就是，在判断是否是比喻句时，我们往往是先看是否有“好像”这样的比喻词，其实有的时候有“好像”的句子不一定是比喻句。 那应该如何判断比喻句呢？对我们除了看比喻词，还要看本体和喻体，能明确把什么比作什么的句子才是比喻句。 我知道在判断比喻句中有不少同学曾经栽过跟头，之所以被“好像”这个框框绊住，是因为凭借以往的经验做判断，虽然有时候能提高效率，但也有时会出现错误。因此，遇到问题要仔细看信息，充分思考。所以认真审题是跳出“框框”的第一步。（板贴：认真审题） 下面我们来做一道数学题。请看题： 下面我们来做一道数学题。 请看题： 举起来给大家看，你们还剩 几个角？有不同的结果吗？ 这题的“框框”是什么？ （剪去往往意味着减少，可实际上剪去一个角，角的个数不一定减少。） 老师提醒大家，请齐读：遇到新问题时，一定要自己动手写一写、画一画、做一做，会有意想不到的收获。 看这道题，我们通过动手做做看，发现原来剪的大小、角度不一样，会有不同的答案，所以大家也不要被只有一个答案这个“框框” 所限制，我们可以同多个角度来思考和尝试，这就需要大家要有发散 思维。（板贴：发散思维） 3.发挥联想 我们继续来完成第三题。猜猜看： 只能有这样一个结果吗？谁来动手做做看？你是如果想到把他捏成类似船的形状 只能有这样一个 结果吗？谁来动手做 做看？ 你是如果想到把 他捏成类似船的形状 你是个很会联想的孩子。其实我们生活中的好多发明就是通过联想跳出了“框框”。瞧这些大发明：根据