小学心理健康教育_当我们遇到“钉子”教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

小学心理健康活动课教学设计 当我们遇到“钉子” 【主题背景】 挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障 碍。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。小学高年级心理活动课对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。 小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于 心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人 生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴 关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟,心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。 我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来 说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强面对挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。 在《当我们遇到“钉子”》 这节心理活动课的教学设计中，我试图引导学生通过用钉子进行“堆物游戏”，让学生经历挫折、寻找方法、体验成功、感悟生活，获得人生的智慧和战胜困难的动力，从而获得心灵的成长。 【活动目标】 经历“堆物游戏”的操作过程，体验面对困难、挫折时的感受。 在小组协作中寻找、总结应对困难的策略、方法。 比较面对困难时不同的选择，体验积极的人生态度。 【活动准备】 10*10 厘米的木板上钉着一根 10 厘米长的钉子（每组一份） 10 根 8 厘米长的铁钉（每组一份） 每组两个盛钉子的盘子。 百宝箱一只。 小组活动喜报展示板。 【适用年级】 小学五六年级 【活动过程】 课前交流： 同学们！请看（PPT 上的钉子），这是什么？（钉子）对，这是我们生活中最常见的一种钉子，今天我们这节课活动的主角就是钉子。 对于“钉子”，你能说出它的用处有哪些？（钉子可以固定家具， 把相框钉在墙上，钉在墙上当挂钩，铝合金门窗制作，铺装实木地板， 装订书本，当玩具，成为装饰品……） 教师：同学们，你们想到的用处可真多。对于“钉子”你能想到的词语是什么？ （砸钉子、板上钉钉、拔钉子、钉子精神、钻研、斩钉截铁、钉子户、碰钉子……） 教师：你们想到的词语可真丰富! 一、钉子拼拼乐 谈话引入：接下来让我们和钉子进行一次亲密接触。我们一起来做一个小游戏：“钉子拼拼乐”。 老师为每个小组都准备了许多钉子，请小组合作，用这些钉子在盘子里拼成创意图案，比一比，哪个小组的作品创意最独特！时间是 30 秒。准备好了吗？开始！ 学生以小组为单位开始进行钉子的创意拼图，教师巡视，摄像机给予学生作品特写镜头。 分享小组的钉子拼图创意。 哪个小组愿意分享一下，你们用钉子拼成了什么图案？ 教师点评：刚才这个活动，小小的钉子被大家拼出了丰富的图 案，我们班同学真是特别有创意。 过渡：这些钉子除了可以拼出平面图案，还可以进行立体的设计， 大家想不想试一下啊？ 二、钉子堆堆巧 钉子堆堆巧：请看游戏的活动要求。（请一位学生读活动要求） 把 10 根钉子放在一根竖着的钉子上，不能借助任何物体。 计时 3 分钟，时间一到立即停止。 游戏结束后组长负责把所有的钉子收纳在盘子里。 明确活动要求： 谁能说一说，活动要求里哪些地方需要特别注意？ 交流每个小组的堆上去的钉子的数量。 我们统计一下各小组成功堆上去的钉子的数量。（根据各个小组汇报的堆上的钉子数量在喜报展示板上写出相应的数量） 分享过程的预设与生成，师生互动。 教师：打开我们的“钉子小广播”，我们一起来分享一下 （1）说一说你们小组是怎样把这些钉子堆上去的？ 学生：我们小组堆上去了一根钉子。虽然是只有一根，也很不容易，放了好几次，都不成功，最后我们放的时候十分小心，找准了平衡点，因此我们的感受是，这个游戏比较难，需要非常小心，非常仔细。 学生：放的时候要放松，不要紧张，手不要抖。 教师：你们小组告诉我们做钉子游戏时的一个法宝，就是要专心。 （教师把事先准备好的中心图示“钉子”贴到黑板上，画上第一个分支“第一次”，在第一阶分支后，画上第二阶分支，写上“专心”