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会计学 1 科学规范课程体系 在课程体系前，必须先确定的是： 专业培养目标 确定人才培养的规格和标准，才能以此为出发点，去组织安排课程和教学 第1页/共14页 好高骛远，或急功近利 你知道我们学校总的人才培养目标么？ 脱离现实，不能把握专业的现在和未来 第2页/共14页 对于专业，你能够回答以下问题吗？ 全国有多少个学校在办这个专业？都是哪些层次？ 和其他学校相比，我们的专业具有哪些特色？ 专业就业情况？就业去向？对口就业有多少？ 对口就业的用人单位对我们培养的毕业生评价？ 专业毕业生对于我们四年教学的评价？ 你是否能够正确的认知本专业的过去、现在和未来？ 知己、知彼，明辨现在、探究未来 第3页/共14页 找准专业和专业方向 1、专业，例如：播音与主持艺术 2、专业（专业方向）以专业为主，例如：广播电视编导（电编、文编） 3、专业（专业方向）以方向为主，例如：原艺术设计（广告设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计）四个方向在2012版本科专业目录里已变更为视觉传达设计、环境设计、产品设计和服装与服饰设计四个专业。 第4页/共14页 课程体系的设置必须紧扣培养目标，每一个步骤和环节必须与其他步骤和环节紧密相连。 课程体系主要在解决两个问题：一是实现培养目标需要哪些课程及其内容的深度与广度，二是各课程间在内容和呈现上如何互相配合和衔接。 关于课程体系 第5页/共14页 设置课程体系时应考虑的几个问题 第一，所设置的课程，要达到什么目标？ 第二，提供什么样的学习过程和学习体验才能够使学生或者说帮助学生达到这样的目标？ 第三，如何有效的把课程组合起来，并且让它具有联系性和序列性，能够有助于学生把看来似乎孤立的学习经验组合起来？ 第四，设置课程的同时，我们同时要考虑运用什么样的评估程序来评价学习效果的有效性。 第6页/共14页 课程体系脱离培养目标，不能满足需求 课程体系单一，结构不合理，设置的比例缺乏科学论证 课程的设置缺乏科学的准备和预见性 对授课对象即学生本身没有针对性 过于强调专业，忽视了人文和科学方面的素质教育 职业导向课程没有融入课程体系，在实际中形成了课程知识碎片“拼盘化”现象 存在“学术导向” 课程体系存在的负面因素 第7页/共14页 课程类别 A（公共基础课） B（专业核心课） C1（专业系统课） C2（专业拓展课） C3（任选课） 第8页/共14页 2013版培养方案课程结构与培养体系一览表 第9页/共14页 具体要求： 1、应加强课程体系在逻辑上和结构上的连贯性与合理性，加大课程整合力度，注意课程间的衔接和知识内容的相互渗透与融合，杜绝“因人设课”和“因无人不设课”的现象发生。 2、除体育课和计算机应用基础上机课每32课时计1学分外，其他课程均为每16课时计1学分。 3、专业核心课就是把专业中最基本、原理性并且不会随时间推移有太大变化的知识点抽出来，整合为若干门优质课程，这些课程可以体现该专业基本面貌，学生通过对这些课程的学习，可以掌握该专业的核心知识体系，形成具有核心意义的专业素养。专业核心课是专业课程体系的灵魂，决定着专业的核心能力，对实现该专业的人才培养目标具有主导作用。专业核心课程可设置7-8门。 第10页/共14页 4、大学生就业指导（1学分）和学业与职业生涯规划（2学分）列入C1类课程，为必选；毕业设计（论文）指导不再作为课程列入，建议安排为系列讲座。 5、实践教学比重，应确保不少于总学分的25%（37.5学分）。实践教学包含：课内实践和集中实践教学环节。课内实践是指A、B、C类课程教学中的实践部分，包括课程设计、综合实训、外出写生、工作室、生涯规划、就业指导等；集中实践教学环节全部为必修内容，应完成不低于15学分，包括：入学教育（不计学分）、军训（含军事理论）、小学期实习和寒暑假教学任务、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计、创作）等。 第11页/共14页 6、根据不同专业的情况，合理设置和安排B类和C类课程的学分，各类别学分上下限不作统一要求。 7、小学期实习、寒暑假学习任务，也可个性化设置名称和内容，以突出专业特色。毕业实习和毕业论文（设计、创作）由于所安排的时间及内容有交叉和渗透，现将二者并为一项，计8学分。 8、素质拓展与创新学分为加分项，不计入总学分，但可兑换C2和C3类课程的学分，每生最多可兑换5学分。素质拓展与创新学分的具体认定和兑换原则将另行规定。 第12页/共14页 谢谢！ 第13页/共14页