苏教版科学三年级下册第一单元第四节《土壤的保护》教学设计.docVIP

《土壤的保护》教学设计 教学目标： １．知识能力目标： （１）能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。 （２）能用自己的话说出造成水土流失的原因。 ２．情感态度目标： （１）愿意了解造成水土流失的原因。 （２）能与小组其他同学合作进行实验。 （３）能对自己做出正确客观的评价。 ３.STSE目标： 能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。 教学重点： １．利用模拟实验探究自然界水土流失的原因。 ２．能用自己的话说出造成水土流失的原因。 教学难点： 利用模拟实验探究水土流失的原因。 教学准备： 多媒体课件。小组实验用具：壤土、2个浅盒子、由教师事先种好草皮，水、自制喷壶、砖块、2个大的托盘、脸盆。 教学过程： 一．导入新课 １．欣赏诗歌： 师：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒畅悠然；无数绿野让大地充满勃勃生机！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。感谢肥厚的土壤承载着生命和希望！ 同学们，我们已经知道土壤是许多动物和植物的家。这节课，我们一起来探讨土壤保护方面的话题吧！（板书课题：7 土壤的保护） ２．引导学生看有关黄河水的影像资料。 师：下面我们观看一段录相。要求：注意观察，你看到了什么？想到了什么问题？ 3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。 学生通过看可能会发现黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀少，土地几乎是裸露的，黄土高原上沟壑纵横等。由此还可能提出：a黄河水为什么是黄色的？b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c黄河的上游——黄土高原为什么沟壑纵横？d黄河的两岸为什么少树木？……等等问题。 如果学生在提出问题时产生困难，就让小组先讨论一下看到的景象，在尝试提出问题。 ４、教师和学生一起总结问题，相应地进行板书。 （把有一定价值或研究性强的问题板书。由教师应对学生提出的问题做出评价，鼓励学生这种积极思考的习惯。能在课堂上解释的就解释。强调本节课主要研究的问题：黄河水黄色 ？。） 二、学生猜想 1、学生猜想黄河水是黄色的原因。 师：接下来我们重点讨论这个问题。请你们想一想，黄河水为什么是黄色的？ 学生可能猜想出是因为黄土高原特殊的地质面貌、黄河两岸的土壤缺少植物的保护。如果学生猜测有困难，可以让他们观看清澈的水（如潺潺的小溪）的录相，观察后再继续猜测。或者让学生根据课前搜集的资料小组讨论一下，再汇报讨论结果。教师要注意走进学生中去，听他们的想法或者适当地进行点拨。 2、对学生的猜想进行评价。 三、学生通过实验验证猜想 1、明确实验目的。 师：事实到底是不是我们想象的这样呢？让我们一起通过实验来研究一下。这个实验的目的就是为了研究植物对土壤的作用。 2、分析实验条件。 师：要想研究植物对土壤的作用，同学们觉得这个实验应该怎么做呢? 引导学生思考并分析实验中的相同条件是什么、不同条件是什么。可以采取小组讨论的学习形式，先在小组中议一议，教师要走到学生中间，参与讨论。 使学生明确我们要做的实验是对比实验，实验中只有一个条件不同，其他条件完全相同。这个不同点就是我们的实验目的。相同条件是：两个盒中的土量、盒子倾斜的坡度相同；因为盒子上有支架，支架上放了一个瓶子，所以在向两个盒子上喷水时，水的流量（喷洒的水量）、喷洒的高度、喷洒时间就保持了一致。不同条件是：有无草皮的覆盖。请同学们在实验过程中注意这些可变和不变的条件，以保证实验的科学性。 3、学生小组进行实验。 师：现在你已经清楚了实验最需要注意的地方，在正式动手以前让我们来明确实验的具体要求：（1）小组成员分工合作，仔细观察有什么现象？把结果实事求是的记录在表中；（2）认真严肃积极思考，不大声说笑；（3）实验完毕，收拾桌面、洗手，坐端。 接着由教师简介实验记录表的填写事项，指出如果还想实验，可以领取新的用具再做一次。 学生实验过程中教师巡视，协调纪律，对有困难的小组进行点拨或指导。 4、整理实验记录，小组成员互相说一说。 5、学生汇报与交流。 师：在刚才的实验中你们看到了什么现象？说明什么？ 学生在回答时可能会同时汇报了，如果不能就分开问，先由学生说自己观察到的实验现象，再由教师提示：你们认为这种实验结果说明了什么问题？ 师：刚才的实验说明了草对于水土有保护的作用。 四、通过分析资料例证。 1、联系生活实际 师：刚才我们通过对比实验感知了植物对于土壤的保护作用。小草保护土壤的功能你已经了解，那么请你结合生活实际联想：如果树木甚至森林被砍伐或者遭到破坏，会带来哪些不利的后果呢？两种方案，一是直接播放录相，指出：让我们共同来关注。二是试着先让学生说一说，，然后教师也展示一段录相资料，指出让我们一起来看一段录相吧！ 播放录相：森林的砍伐，暴雨、洪水、泥石流、沙尘暴等对土壤的破坏、对环境、人类生活的影响。（解说：瞧，缺少了植物的保护，当暴